淺談語文學習中學生學習習慣的培養(yǎng)

吳海麗 李榮超

【內(nèi)容摘要】學生良好的語文學習習慣，是學生學習語文學科的課文內(nèi)容，通過學習和訓練所形成的高度自覺的、主動持久的學習方式，是學生必備的語文學習修養(yǎng)。學習習慣的好壞不僅直接影響到學生整個學習發(fā)展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。筆者從培養(yǎng)學生質疑思維、預習與復習、課內(nèi)外閱讀相結合、勤于積累的學習習慣四個方面淺談語文學習中培養(yǎng)學生學習好習慣的方法與途徑。

【關鍵詞】語文;學習;習慣;培養(yǎng)

朱自清說過：“語文學科具有雙重目的，一是養(yǎng)成讀書、思想和表現(xiàn)的習慣和能力;二是發(fā)展思維、涵育情感。”所以語文學科，是為學習母語而專門設立的教學科目。對于學生來講，語文學習的重要目的是能夠正確理解和運用祖國語言文字，能用恰當?shù)谋磉_方式反映生活，能把學到的語文知識運用到實際生活中。在技工院校的語文教學中，部分學生理解和運用語言的能力很差，一篇文章找不到主旨，寫作文錯別字連篇，詞不達意。這說明學生中小學階段的學習習慣沒養(yǎng)好，語文學習是個積累過程，是長期的工作，所以語文學習應該更加講究培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。

著名教育家葉圣陶說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。”可見作為一名語文教師，不能一味地為成績而教學，為教而教，而應該把工作重心轉移到培養(yǎng)學生的學習習慣上來，授之以漁！培養(yǎng)學生學習語文良好的學習習慣是讓學生取得好成績的根本途徑。因此，學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，非常重要。

良好的語文學習習慣一旦養(yǎng)成，學習效率自然會提高，學生對語文學習的信心就會大增。所以加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，是我們語文教育教學的重要內(nèi)容之一。那么，該怎樣培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣呢？現(xiàn)在我就結合自身教學實踐談談培養(yǎng)學生良好語文學習習慣的幾點體驗與見解。

一、培養(yǎng)學生善于質疑，勤于思維的學習習慣

教育家孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這是對學和思的關系所做的極為精辟的論述。學習和思考兩者不可偏廢，特別是在當前網(wǎng)絡信息時代的背景下，各種信息交織激增，各種觀點褒貶不一，因此對于人生價值觀處于形成階段的學生來說，具備獨立思考的良好學習習慣尤為重要。

培養(yǎng)學生善于質疑，勤于思維的學習習慣，就是要使學生在學習過程中多動腦筋、多想問題，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。新課改的課堂提出“學生帶著問題走進課堂，帶著反思走出課堂”。學生在提出問題—思考、分析問題—解決問題—反思問題的過程中完成了一次知識能力的升華。從中積累了寶貴的學習體驗，掌握了一種思考與認識的方法。讀書必須善于思維，才能獲得真實知識的重要意義。人類思維能力的培養(yǎng)的重要性在于發(fā)展智力因素。培養(yǎng)學生語文的思維學習習慣主要從以下三個方面著手。

（一）培養(yǎng)學生語文學習的正確思維

正確的思維就是學習時思考活動符合邏輯，不自相矛盾，推理前后一致，判斷恰當且形成的概念正確。一位老師在課堂中引導學生去分析一則謎語：“一位老人遇見一名頑童在路上玩耍，不讓他過去，便問：你是誰家的孩童？叫什么？今幾歲？童子答：‘我的家姓，我的綽號、年齡都是同一個字。老者猜不出來，只好繞道了。”老師請同學們一起來猜玩童的娃。，先分析已知分析：條件一是此頑童“頑”而霸道，應得個霸道的綽號;條件二是此孩童機智且不羞于生人前——說明不會是小孩童，此孩童又太頑皮——說明不會是很大的孩童;條件三是頑童‘姓是可分解或譯成數(shù)字的。根據(jù)已知，老師請同學們說出一些有關頑童的小綽號，再從中找到有關姓氏的字眼，再套到不大又不小的童年年齡，限八歲至十三歲之間的數(shù)字，最終找到了答案“王”，“一十一歲”。教師先引導學生的思維形成判斷，然后再引導學生尋求判斷的原因，最后再找到解決問題的辦法。這樣一個謎語鍛煉了學生的思維，給他們培養(yǎng)出了一個合理的邏輯思維。

語文教學中有目的、有計劃、有步驟地提問，才能有效地培養(yǎng)學生的思維能力。教師引導學生樹立正確的思維，才能使學生在語文學習中真正提升了自己的能力。

（二）培養(yǎng)學生語文學習的敏捷思維

敏捷思維是思維迅速，反應敏捷的一種優(yōu)良品質。是指思考時善于壓縮思維過程，在熟悉已有知識的前提下，對問題迅速作果斷的解答。如學生寫作中出現(xiàn)內(nèi)容空洞，缺乏情感，立意不新，往往只寫春天，不寫冬天;只頌朝陽，不頌落日等等，學習難有大的長進。為了克服不良思維定勢，就要求我們必須學會多角度思維，跳出原有的模式，多變換幾個角度去思考，從而柳暗花明又一村找到新的解決辦法。

在這方面要多給學生講故事，啟發(fā)他們思考。如：蘇東坡和他胞妹蘇小妹從小就有這種良好的學習習慣，經(jīng)常展開思維訓練。一次，東坡自稱獵獲白鶴一只，罩于密籠里，讓小妹對此作詩，小妹當即脫口而出：“頭戴紅冠著白衣，江河湖海啄蝦魚”;至此，東坡馬上撤去籠罩，現(xiàn)出的不是白鶴卻是烏鴉，打斷小妹思路，但小妹馬上反應過來，補上兩句：“只因貪食歸來晚，誤入羲之浴筆池。”教師在語文教學中分析一些趣味故事，有意識培養(yǎng)學生思維的敏捷。

（三）培養(yǎng)學生語文學習的獨創(chuàng)思維

靈活多變、聯(lián)想和獨創(chuàng)性思維，是博采靈方妙法，獨立解決具體問題的學習行為。在語文教改工作中，應該鼓勵、引導學生提出解決問題的多種辦法，即使提出了不正確的主張，也要給予熱情的鼓勵、指導，使學生得到溫馨的啟發(fā)。如在學習了《七根火柴》之后，學生都覺得很有收獲，課文內(nèi)容很好理解，都沒提出什么問題來。正當老師要結束課程時，忽然有位學生提出了問題：“犧牲了的‘那個同志既然有黨證，為什么一直到最后還是無名戰(zhàn)士，而不寫出他的名字呢？”這個問題有一定深度，而提出這個問題的學生原來是被認為語文學習不好的。這說明只要善于獨立思考，人人都可以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

科學家愛因斯坦十分強調(diào)培養(yǎng)人的獨立思考和獨立判斷的能力，他說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。”愛因斯坦是這樣說的，也是這樣做的。正是由于養(yǎng)成了獨立思考的良好習慣，具有獨立思考的能力，他才創(chuàng)立了相對論，開辟了科學上的新紀元。因此，培養(yǎng)學生的質疑與思維的能力，養(yǎng)成獨立思考的良好習慣是十分重要的。

二、培養(yǎng)學生課前預習與課后復習的學習習慣

學生預習就正如老師備課一樣，有著異曲同工之妙，是非常重要的。每篇課文的前面都有預習提示，學生應帶著預習提示的問題預習課文，書寫生字生詞，收集文章作者、寫作背景等有關資料。除了注重預習習慣的培養(yǎng)，還應培養(yǎng)學生復習的習慣。孔子說“溫故而知新可以為師矣”。可見，認真復習是鞏固新知，善用舊知的良方。

（一）培養(yǎng)學生課前預習的習慣

學生課前預習行為是學生以自己的認知水平對新知識內(nèi)容進行自我認知、理解的建構過程。預習是探求新知識的前奏，能為學好新課打下堅實的基礎。預習的方式有：（1）借助教材自身的編寫特點，整體感知課文。（2）借助工具書，掃清文字障礙。利用字典、詞典等工具書給生字新詞“查檔案”，將其讀音、意義、用法等記錄在旁邊，用好工具書這個“不說話的老師”，養(yǎng)成勤查工具書的好習慣。（3）借助已有知識，在預習中印證加深。在預習中，還要把文章中所用的修辭方法、表現(xiàn)手法、說明方法、論證方式、特殊句型及其他特殊用法都標注出來，并認真體會印證。

學生進行課前預習，一方面初步了解了課文的概況，對課文有整體的感知。學生運用記憶、知識、技能，從中解決了新教材中自己可以解決的問題，又能有針對地在課堂上解決在預習中的未解決的問題。另一方面學生進行預習，自習能力得到反復的訓練，自習習慣得到培養(yǎng)和形成。

（二）培養(yǎng)學生課后復習的習慣

孔子說過：“學而時習之”，教師應該勤于教育中學生養(yǎng)成及時復習的習慣，培養(yǎng)中學生有層次的自主的復習習慣，根據(jù)心理學規(guī)律：理解記憶比機械記憶效果好;分布記憶比集中記憶效果好等等，要求學生在理解課文的基礎上，要把平時的復習、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機地結合起來，更好地發(fā)揮學習主動復習、自覺扮演求知角色的作用。

課后復習是重要的學習環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)自學能力和主動學習精神的有效措施。復習應及時、經(jīng)常，這是由“先快后慢”的遺忘規(guī)律所決定的。因此，復習要趁熱打鐵，不然，預習、聽講的成果就很難鞏固，時間一久，必然會造成知識的遺漏，影響所學知識的系統(tǒng)性、完整性。教師應重點指導學生搞好日常復習，做到以下要求：一要經(jīng)常化，要步步為營，循序漸進;二要透徹理解，牢固掌握，不留尾巴;三要適當做一些題目，以加深對知識的理解，增強解決問題的能力。同時還要善于積累，善于運用，歸納總結，做到舉一反三，取得良好的學習成果。

三、培養(yǎng)學生課內(nèi)課外閱讀相結合的學習習慣

在語文學習的過程中大量的閱讀是學好語文的必須途徑。大量的閱讀是獲取知識提高語文水平的有效途徑，因此怎樣培養(yǎng)學生大量的閱讀作為教師就顯得非常重要。

古人云，“書讀百遍，其義自見”。清楚的說明了閱讀與文章理解的關系。閱讀是分析的基礎。閱讀又有課內(nèi)閱讀和課外閱讀，二者缺一不可。只有課內(nèi)讀課外閱讀二者結合才能培養(yǎng)出學生的閱讀習慣和閱讀興趣，使學生閱讀有收獲。因此語文教師應該指導學生廣泛閱讀。

（一）促使學生抓好課內(nèi)閱讀

作為語文教師，必須利用好寶貴的課內(nèi)時間，培養(yǎng)學生閱讀的習慣和興趣并提高閱讀的能力。語文教師要做到：①語文課上要以學生的讀為本，著力點放在學生的讀上，讓學生真正成為一個閱讀者、思索者、探究者。②鼓勵學生自己大聲的朗讀，讀得盡興、讀得忘我。③組織學生多種形式的讀比如：默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等，全班齊讀、分組讀、男女生比賽讀、個別讀等，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，從而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。④教師指導學生傾聽文本本身發(fā)出的聲音，盡可能走進作者創(chuàng)作時的心聲，讀出作者的情感，培養(yǎng)語感，積累語言材料，培養(yǎng)學生課內(nèi)閱讀的習慣。

（二）引導學生大量有益的課外閱讀

課內(nèi)閱讀畢竟是有限的，要拓展學生的知識面就必須進行大量的課外閱讀。在教學中鼓勵學生利用課外時間閱讀，我的做法是：以比賽的形式看誰看過的書多、推薦的書好！每周安排兩個同學推薦兩部作品，分享作品內(nèi)容及自己的閱讀感想及推薦的理由，從而帶動其他同學去閱讀。師生之間還可以互相推薦，可以是文學的、科學的，還有報刊、雜志、小說等等都可以，但內(nèi)容必須是健康的、有教育意義、積極向上、有閱讀價值的作品。使全班同學和老師形成一種積極、向上、樂意分享的讀書氛圍。

閱讀是培養(yǎng)語感的有效途徑，能豐富人的知識儲備。那些名篇、警句、成語、典故，只有熟讀成誦，爛熟于心，才能脫口而出，成為自己的語言，才能文思泉涌。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

四、培養(yǎng)學生留心觀察，勤于積累的學習習慣

要筆下有神，還必須留心觀察，勤于積累，生活是習作的源泉，要善于積累素材，建造好作文材料的“小倉庫”。

生活中有許多美好的東西，諸如花鳥蟲魚、自然風光、人際關系、社會風貌等，還有對自然、生活、人生的感悟以及在感受自然美的過程中思想上蹦出創(chuàng)新的火花，所有這些，都是入文的材料。只要我們以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、理解、提煉生活，何愁寫作時“無米可炊？”。

其次是從閱讀中積累。廣泛閱讀能開闊眼界、充實思想、豐富學識。閱讀要“于切要處下心力”潛心思考，深入理解。作家秦牧、劉白羽的作品能夠旁征博引，用語經(jīng)典，趣味橫生，就得益于他們豐厚的學識積累。我要求學生多閱讀，假期則要求讀一些長篇小說如《紅樓夢》、《三國演義》、《資治通鑒》等文學經(jīng)典，還要求讀一些關于科技方面的書，如《自然與科學》、《十萬個為什么》。開學后讓他們廣泛交流假期讀的書籍，開拓知識視野，使大家產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

綜上可見，教育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。要培養(yǎng)語文學習中學生良好的學習習慣，就得從培養(yǎng)學生質疑思維、預習與復習、課內(nèi)外閱讀相結合、勤于積累的學習習慣四個方面入手。中學生良好的語文學習習慣的培養(yǎng)，是切實了解每個學生的具體特點，進行有目的的培養(yǎng)和訓練，激發(fā)語文學習的興趣.不斷促成良好的語文學習習慣。語文教師應因勢利導，順其秉性，創(chuàng)造一個有利于良好的語文學習習慣形成的教學天地。學生在語文學習中能養(yǎng)成良好的學習習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向社會，良好習慣會讓學生受益終生！

參考文獻：

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