基于學生差異的中職英語分層教學活動設計

田菊燕

摘要：近年來，中職院校招生規模逐漸擴大，學校面向社會培養英語專業復合型人才時，以分析學生差異、了解班級學生英語學習現狀為前提，中職英語教師應用因材施教的分層教學這一方法，以此緩解不容樂觀的英語教學現狀，從整體上提高班級學生英語水平，全面優化英語教學質量。

關鍵詞：基于學生差異;中職英語;分層教學;

引言

教育是一個長期實踐的過程，直接影響著學生的終身教育，因而選取教學方法極為重要。中職學校學生在學習英語方面的興趣比較低，但社會就業需要中職學生具備較強的英語能力，所以現階段，中職英語教學急需提高學生的英語綜合能力。而分層教學能從因材施教的理念出發，結合學生的個性特點，提高學生原有的知識水平，進而改善教學中存在的眾多問題，讓學生在適合的教學方法下進一步發展自身的學習能力，掌握英語技能，提升英語教學質量。

一、分層教育在中等職業教育中的重要性

因為每個學生都有不同的能力和基礎，所以教師必須根據學生的能力進行教學，根據學生的情況制定教學計劃，而教學的目的是讓學生真正獲得知識并提高英語水平。為了讓學生對學習產生一定程度的興趣，學生需要充分了解在課程中英語教學的目的，并在學習過程中與教師一起計劃和制定適合自己的科學合理的學習計劃。在分層教學課程中，教師要與學生互動并提供更多指導。在課程中，教師可以科學地設定不同的教學目標。在實踐教學中，本課程可以通過交替使用不同的教學方法，提出不同的學習要求，以科學、規范的方式進行小組教學。分層教育不僅可以解決學生的被動學習狀態，還可以使所有學生全面地學習英語，激發學生學習英語的興趣，科學合理地發展每個學生的潛能。制定和使用各種教育任務的目的不僅在于提高教育質量，還為學生自身帶來了巨大的飛躍，并提高了課堂教學的效率。

二、基于學生差異的中職英語分層教學活動設計

（一）分層教學用于課前準備階段

中職英語教師要想提高教學效率，獲得良好的教學效果，應在英語備課階段實施分層教學。教師備課時，首先考慮本班學生英語基礎及對新知識的接受情況，其次了解學生對英語理論知識學習和英語知識運用的興趣度，并與職業傾向相聯系。這項備課內容主要是“備學生”，因為分層教學模式要根據班級學生發展的差異性來展開，將學生分為A、B、C三個層級，分別對應優等生、中等生、差等生。分層教學模式是對傳統教學模式的沖擊，能夠更好地符合現階段中職生均衡發展的需要。與此同時，分層教學模式能夠激發學生的學習興趣，促進班級學生的整體進步。為了避免學生分層環節出現失誤，教師通過座談、問卷等形式進一步確定學生層次的劃分依據。除了“備學生”之外，還要“備教材”，中職英語教材知識點要適當分層，如基礎層、重點層、難點層，使其與學生層級相適應，為接下來的分層教學活動組織做足充分準備，使分層教學效率大大提高。具體來說，英語教師根據教材制訂詳細的教學計劃，設置層次分明的教學目標，同時，巧妙設計提問環節，充分激發學生學習英語的積極性。

（二）尊重學生的差異并設定不同的目標

在中等職業學校的課堂教學中，教師可以開展課堂活動，幫助學生掌握所有的聽、說、讀、寫的技能。教師可以向學習效果良好的學生提出較難的問題，例如，中等職業英語課本有課后作業本，讓學生將自己在課堂上學到的英語知識整合進去。教師要在全班英語教學中發揮領導作用，然后調動全班學習英語的熱情和主動性。對英語水平一般的學生，教師可以在課堂上問幾個簡單的問題。如果課文中沒有很多新單詞，教師會鼓勵這些學生大聲朗讀課文，單詞發音不正確的時候，教師會及時糾正讀音，為其他學生營造良好的學習氛圍。對英語基礎較差的學生，教師可以在課堂上回答一些基礎問題。教師還可以為這些學生選擇一些基礎知識，在簡單的家庭作業課程中進行練習。如果他們遇到困難，教師可以提供及時指導。使用這些教學方法有助于調動學生的學習熱情，并建立幫助學生學習信心。

（三）劃分教學層次

教師在課堂教學過程中，要注重循序漸進和由淺入深地劃分課堂層次，讓學生緩慢從簡單過渡到復雜，保障學生的學習需求得到滿足。同時，教師在將學習任務分配給學生的過程中，要認識到學生學習能力的差異性，根據劃分的學生層次合理分配學習任務，控制學習任務的難度，讓學生體會到學習的幸福感和成就感，更加有信心參與英語學習，從而獲取與自身能力相匹配的知識。例如，在教學“career planning”內容時，教師可設計三種難度的任務，讓每個層次的學生分別完成。第一個任務是用英語寫出自身的職業計劃，可由第三層次的學生完成，第二個任務是在第一個任務的基礎上讓學生用英語表達職業期許，該任務由第二層次的學生完成，第三個任務是說出本節內容的單詞量、語法知識并表達自身的職業打算，由第一層次學生完成。如此劃分教學層次，學生會給予自身更多的肯定，有利于提高學生的自主學習能力，從而更能發揮學生的內在潛力，讓其在原有的知識水平上不斷提升，完成量變到質變的過程。

結束語

綜上所述，中職生的英語水平存在較大差異，如果采取統一的教學方式，并不能滿足所有學生的學習需求，有必要采取分層教學方式進行教學。在中職英語分層教學中，教師要保障對學生的合理劃分，并且要注重教學目標、教學方式的分層，這樣不但能充分調動學生學習的積極性，還能提高中職英語教學的質量，進而促進中職生更好的發展。

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