淺析新媒體技術在初中語文現代文閱讀教學中的運用策略

張文艷

摘要：新媒體技術能夠給初中階段的語文閱讀教學產生較大輔助作用，對于閱讀內容之中的關鍵組成部分，也就是現代文而言，其作用尤其要引起重視。至于作用效果如何，則要看教師與學生共同科學與合理使用的程度。筆者提出觀點：為了有效改善新媒體技術應用較弱之問題，應當重視師生交流深化、媒介素養鞏固、互聯渠道協調等原則，并在閱讀情境、閱讀習慣、閱讀方式等多個方面不斷探索，努力尋找其與傳統閱讀方式的理想契合點，只有這樣才能取得事半功倍的理想效果。

關鍵詞：新媒體技術;初中語文;閱讀教學;運用策略

引言

伴隨新媒體技術飛速發展，它的應用領域也日益廣泛，其中初中語文課堂上的應用是其必然領域之一。 將新媒體技術同現代文閱讀相結合，可極為有效地改變舊教法中之單調枯燥，且對拓展語文課堂教學內容、展示 多元教學方法等均將起到十分有效的作用。

一、運用新媒體技術，促進閱讀教學課堂的形成

借助新媒體技術培養現代文閱讀的良好習慣是值得重視的一點。對于新媒體技術而言，可給廣大師生帶來大量閱讀材料與路徑，這些材料和路徑的存在，使教師得以在針對學生的現代文閱讀教學指導期間，致力于學生良好閱讀習慣的培養，全面推動閱讀教學高效課堂的形成。

例如，當授課《我的叔叔于勒》內容之時，本課屬于現代文中常見文體———小說的典范，是法國莫泊桑的代表作，其內容既精悍，意蘊又深刻。一般學生在完成基本的學習任務后，會對作者產生較濃厚的興趣。教師要善加利用這方面的差異之處，使學生以新媒體技術為依托，主動查閱莫泊桑的其他優秀作品，并在嘗試閱讀的同時，記錄自己的感想。學生可收集《項鏈》《羊脂球》等，并在閱讀期間記錄感想，閱讀完成后分享感想。在分享環節，教師要適時介入，正確引導，如在課前選擇一段時間，要求學生把自己閱讀作品的收獲演講出來，這毫無疑問對于現代文閱讀習慣的獲取，是一次成功的嘗試，而整個嘗試過程中，新媒體技術的牽線搭橋作用功不可沒。

二、構建現代文閱讀教學情境，提升學生的閱讀興趣

在傳統初中閱讀教學期間，絕大多數閱讀材料均來自紙質媒介。紙質媒介上也許偶爾配有插圖，但遠遠無法滿足營造良好閱讀氛圍的要求。而在新媒體技術支持下的閱讀形式中，不但有關插畫的數量很豐富，而且還能夠依靠鏈接打開與閱讀材料高度關聯的動態圖畫、電影視頻等;再加之現在大部分學生均可以使用智能手機、平板電腦，所以教師能夠在多媒體的支持下，同學生共同創設有利的閱讀情境，用以激發其閱讀興趣，發展其閱讀能力。

例如，在教學《春》這篇文章時，教師便可以在課前給學生提供直觀的、依靠新媒體搜索得出的同“春”有關詩句的機會，讓其在課堂導入階段，把這些詩句展示出來，包括“春江潮水連海平，海上明月共潮生”“春草如有情，山中尚含綠”等經典之作，可起到較好的思維啟發作用。接下來教師還可利用新媒體技術，把文章用形象的方式展示出來，同時配合閱讀方法的講解，或者名家閱讀的鏈接，保證學生能夠順利了解文本的情感，并持續增長學習興趣，以便較好地完成本次閱讀學習任務。

三、運用新媒體技術，創建閱讀知識庫

初中生尚不具備完全的價值觀念，易于受到不良網絡信息的干擾。教師在課堂教學期間，如果有借鑒并使用新媒體技術需要時，尤其為有借助其優化他們閱讀遷移能力需要之時，要和學生的實際情況相聯系，給學生展示內容豐富的、科學合理的，同時又能依托新媒體的閱讀資源庫，以避免不良價值觀念給學生造成負面影響。我們需要構建形成可遷移閱讀知識庫，即在現代文閱讀教學期間，給學生提供包括小說、詩歌、說明文等不同形式在內的類別知識庫。在各知識庫內，還可以依年代、作者做出進一步的劃分。

例如，在學習初中語文《從百草園到三味書屋》時，教師要做好充足的課前準備，了解該單元其他兩門課程為《再塑生命的人》、《竊讀記》，從而聯系到本篇教學內容。三篇文章都以成長為主題，所以明確教學目的是使學生通過語文現代文閱讀，正確看待成長中的大小挑戰;并結合個人生活經歷，體會作者情感，激發情感共鳴;通過重點研讀和精彩語句分析，提高語言感受能力和語文素養。然后，在此基礎上進行閱讀教學，培養學生的自主、合作和探究能力，這是提高初中現代文閱讀教學質量的基礎。基于此，教師就要在具體的語文現代文閱讀教學過程中抓住成長和情感這方面內容，使課堂節奏圍繞該主題，從而更好地達到良好課堂效果。

四、運用新媒體技術，創新閱讀方式

新時代各種形式新媒體技術皆有普及之可能性，無論大眾化的微博社交網站和微信公眾號，或是專門用于教育教學的微課、慕課等，都有較強的助推閱讀資源更新和豐富的功能，且同傳統紙媒相比較，新媒體閱讀能夠有更高的便捷度。在當前初中語文教學期間，我們要以理性來看待新媒體技術所給予閱讀之正能量，使現代文閱讀教學真正跟上時代發展。其中比較典型的做法在由技術而做出的閱讀方式轉變探索，使得他們能夠理解閱讀材料。

結束語

綜上述，在新媒體技術飛速發展與“互聯網+”理念深化之大背景之下，將新媒體技術引入課堂，可以給包括現代文閱讀在內的多項教學任務提供更好的發展機會。若詳細論之，則可以明確：教師在初中語文現代文閱讀課堂上，借助新媒體技術，能夠充分展示出融聲音、文字、圖片以及視頻等諸多長處，這樣能夠同時滿足課堂教學手段豐富、促進閱讀教學效率提升等方面的個性要求，以此優化學生掌握文章內容與思想情感的總體環境，讓學生以更加積極主動的態度應對各項自主探究任務。為此初中語文教師應當充分關注新媒體技術的運用原則和具體操作策略，針對語文教學目標的實現需求，提供可以盡快滿足的幫助。

參考文獻

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