淺談初中英語教學中如何利用思維導圖提升學生語篇能力

柳桂影

摘要：本文通過真實的課堂實例，闡述了在英語閱讀中借助思維導圖幫助學生理清文章脈絡，形成具象，啟發學生的思維，從而提升學生的語篇能力。

關鍵詞：英語閱讀;閱讀理解;思維導圖;初中英語教學

一、閱讀在英語教學中的重要地位

《課程標準》對初中學生各年級應達到得閱讀技能做了詳細得要求和說明，各級目標對學生的要求逐級遞增。初中英語閱讀教學的目的是要幫助學生達到樂于閱讀的程度，幫助她們基本養成良好的閱讀習慣，學會概括內容大意、 在上下文中理解詞義、 預測故事情節等基本閱讀方法，用不同的閱讀策略去大量閱讀從而初步形成閱讀興趣和語感。

二、思維導圖的由來和定義

思維導圖最初的學名叫心智圖（英語：Mind Map）又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發圖、樹狀圖、樹枝圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表示思維的工具。心智圖是由英國的托尼·博贊（托尼？布詹）于1970年代提出的一種輔助思考工具。托尼·博贊， 1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學家、教育學家。她曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的“記憶力之父”。她創造的“思維導圖”易學的思維工具正被全世界約3.0億人使用。心智圖經過在平面上的一個主題出發畫出相關聯的對象，像一個心臟及其周邊的血管圖，故稱為“心智圖”。

三、利用思維導圖進行英語閱讀的教學

下面以外研版英語教材九年級下冊的課堂實例來談談如何在閱讀課中借助思維導圖來提升學生的語篇能力。

“Module 5Look after yourself Unit 2 Get off the sofa”的一個閱讀教學設計片段為例對思維導圖在閱讀課中的運用進行介紹。

本課內容圍繞how to keep healthy展開話題。主要語法線索為利用不同的時態給出5條為健康生活的規則。本課以Five rules for a healthy life為標題向學生展示了5條規則，在學生學完這最基礎的五條規則后，根據自己的學習量以及實際生活的經驗還能拓展出幾條規則，從而能生成自己的語言知識，貼近學生生活又為生活服務，且文本是學生所熟悉的詞匯和句型。在這一課的閱讀教學中，經過設計了任務并讓學生利用思維導圖來掌握本文，最后表示出自己的觀點，運用到寫作中。

任務一：Fast-reading讓學生略讀文章，找出這篇文章的主題句和每個段落的主題句，及文章的結構。同時告訴學生，主題句一般是段落的第一個句子，經過主題句能夠快速地把握文章的大意。該任務是訓練學生的略讀技能，教師要告訴學生略讀是眼睛看著閱讀材料上的某個預選部分，以獲得對所讀材料的整體性理解。學生經過略讀很快找到了三個段落的主題句：Get off the sofa.Eat healthy food.Rest while you can.Do not worry.Be happy.Say no tosmok in g并找出各主題句中的關鍵詞或重要部分，即walk at least 10000 steps.fruit and vegetables.8 hourssleep a night.happiness，talk to your friends andteachers.dangerous and harmful以及文章的標題Five rules for a healthy life.文章里很清楚地就把每一段的主題呈現出來，就算是基礎差的學生也知道是幾條，是什么。該任務為學生提供了每個段落的主要話題，即內容圖式，使學生初步了解文章涉及的話題是想要健康生活的規則，因此文章的結構也很清晰，即總分。

板書關鍵詞，學生認識到文章的結構，鍛煉學生的抽象概括能力。引導學生看圖1：

任務二：Careful-reading在大致了解文章大意之后讓學生再細讀文章，完成思維導圖。首先引導學生看圖2：

圖2以標題Five rules for a healthy life主題，分五個方面展開： （ 1）遠離沙發（2）吃健康的食物（3）盡可能休息（4）保持好心情（5）拒絕吸煙每個方面

都是符合生活實際，在學習語言的同時也同時具有了教育意義。

任務三：Post-reading

在理解并吃透文章的基礎上，寫一篇自己創造的文章，主題是同一個主要，那么在寫作這一塊也能夠自己先制作一個思維導圖，然后根據思維導圖，同時也根據自己的實際水平寫出這樣一篇好文章，這樣目的也就達到了。

四、思維導圖在英語閱讀教學中的優勢

利用思維導圖構架語篇內容層次，能夠訓練學生的邏輯思維，能夠拓展運用復述課文，能夠提高獲取信息的能力，激發聯想與創意，有利于學生創造力的培養，還能夠吸引課堂注意力，激發學生學習興趣。

五、結語

在新課改背景下，思維導圖應用到中小學英語閱讀教學已經得到了廣泛的認同和實施。而閱讀教學是英語教學的重要組成部分，作為教師必須用現代的閱讀理論來武裝自己，指導自己的教學實踐。教師利用思維導圖進行閱讀課教學，能更快更有效地進行知識的傳授，同時創造全新的師生間的交流環境，從而提高教學效率和教學質量。