初中數學教學中小組合作學習的策略探究

吳松

摘 要：在我國傳統的教學模式下，初中生總是被動地從教師那里接收數學知識，導致課堂的教學效率低下。所以，針對這種情況，我國的有關教育工作人員提出將小組合作學習應用在初中數學的教學中，提高初中生的課堂的地位，讓學生們能夠在課堂上對數學問題進行交流探討，提高初中數學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學；教學；小組合作學習；策略

引言：

將小組合作學習的方式應用在初中數學的教學中，突破了我國傳統的教學方式。在這種教學方式下，學生們能夠在課堂上對數學問題進行交流探討，不再只是被動地從初中數學教師那里接收數學知識，增強了學生的自主學習能力，活躍了初中數學課堂的教學氛圍，有利于提高初中生學習數學的效率。

一、將小組合作學習應用在初中數學教學中的重要性

在初中數學的教學中應用小學合作學習，使初中數學教師不再處于課堂的主體地位上，提高了初中生的課堂地位，使初中生能夠在數學課堂上對數學問題進行討論，發表自己的看法以及見解，并且學生可以將自己在數學學習中的疑惑及時反映給教師或同學，提高學生們主動的學習能力，增強學生們自主解決問題的能力，從而提高初中生學習數學的效率。此外，將小組合作學習應用在初中數學課堂中，能夠照顧到數學能力較差的學生。通過小組合作學習，能夠讓數學成績相對來說較好的學生照顧數學成績稍微落后的學生，使學生們能夠共同進步[1]。而且，學生們在交流合作的過程中，能夠增進彼此之間的了解，拉近學生之間的距離，使班級的氛圍更加融洽，提高班級的凝聚力。

二、目前初中數學課堂中的小組合作學習存在的問題

1.小組合作學習過于形式化

在目前的初中數學的教學中，很多初中數學教師也會在課堂上讓學生們對數學問題進行分組討論。但是，經過我們的調查發現，數學教師讓學生們進行分組討論過于的形式化，并沒有將小組合作學習的優勢發揮出來[2]。在初中數學的教學過程中，數學教師讓學生們進行問題討論的時候，數學教師并沒有聆聽學生們的討論內容，不能夠對學生們在討論過程中存在的問題進行及時的指導。而且一部分學生在討論的過程中不發表自己的看法與見解，甚至有些學生在討論的過程中談笑，導致學生們不能夠通過討論提高自己的數學知識水平。此外，在組內討論完成后，初中數學教師也沒有讓學生們根據討論的結果發表自己的看法與見解，而是直接開始接下來課程的講解，使小組合作學習過于的形式化，不能將小組合作學習的作用發揮出來，導致初中數學課堂的效率低下。

2.沒有設定明確的討論目標

要想讓初中生通過小組合作學習的方式提高自己的數學知識水平，就要讓學生們在小組合作的學習中有明確的討論目標。然而，在目前的初中數學教學中，初中數學教師沒有為小組合作學習設定明確的教學目標，使初中生不能夠有針對性地對數學課程進行討論，降低了小組合作學習的效率，不利于培養學生的自主學習能力，以及獨立解決問題的能力。

3.教師缺乏對學生的自主思考能力的培養

在目前的初中數學的教學過程中，初中數學教師總是灌輸式地向學生們傳授數學知識。在解答一些數學問題的時候，初中數學教師往往直接的向學生們講解解題的過程，缺乏培養學生的自主思考數學問題的能力，久而久之，就會使初中生對數學教師產生依賴的心理。這就導致學生們在小組合作學習的過程中，沒有獨立思考問題的意識，不能夠積極主動地去解決問題，總是等著數學教師將問題的解題方法講出來，不利于初中生的發展。

三、初中數學教學中進行小組合作學習的策略

1.初中數學教師對學生進行合理的分組

在實施小組合作學習模式之前，初中數學教師要對學生們進行合理的分組，均衡每個小組的數學知識水平，保證學生們在小組內能夠對數學問題進行有效的討論[3]。首先，初中數學教師要保證小組內的成員座位的位置挨得比較近，然后根據學生們的數學成績進行具體的劃分。例如：初中數學教師在對班級內的學生分組的時候，先根據學生的座位將學生們劃分為了四大組，然后在大組內根據學生的數學成績再將學生分為三小組。通過這種分組方式，既保證了每個小組的成員的位置比較臨近，也均衡了每個小組的數學能力，為學生們的小組合作學習提供有利的外界條件。

2.改變教學方式使小組合作學習不再形式化

在初中數學的教學過程中，初中數學教師要改變自己的教學方式，使小組合作學習發揮出自身的作用。首先，初中數學教師要增強小組合作學習的意識，加強小組合作學習的應用，并且仔細聆聽學生們的討論內容，在討論結束后，要讓學生們發表自己的討論結果。例如：在學習初中數學相似三角形的課程的時候，初中數學教師讓學生們討論三角形的相似條件，在討論結束后，找同學講述自己小組的討論結果。

3.在數學的教學中加強學生自主思考能力的培養

自主的思考能力對于小組合作學習有著重要的作用，所以，在初中數學的教學中初中數學教師要加強學生的自主思考能力以及學習能力的培養。在課堂上遇到數學問題時，初中數學教師要鼓勵學生獨立的思考問題，提高學生們自己解決問題的能力，從而保證學生們能夠在小組內自主的解決遇到的問題，減少對數學教師的依賴。

四、結論

將小組合作學習應用在初中數學的教學中，將學生放在了課堂的主體地位上，對于初中生數學的學習有著積極的作用。所以，初中數學教師在教學的過程中，要改變自己的教學觀念，制定合適的教學方案，充分發揮小組合作學習的優勢，提高學生們的自主學習能力以及獨立解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 桑明杰，合作學習模式在初中數學教學中的應用 [J]. 赤子（上中旬），2015（14）：289.

[2] 冉勇，小組合作學習模式在初中數學教學中的應用分析 [J]. 西部素質教育，2016（15）：171.

[3] 萬太平，小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究 [J].中國校外教育，2017（14）：48-50.