幼兒園課程游戲化背景下的課堂教學活動開展

廖光菊

摘要：在當下的幼兒教育當中，應用游戲化的概念已經成為了共識。但部分教師對在教學活動中應用游戲化理念的理解產生了偏差，太過注重課堂的游戲性，從而忽視了在游戲進程中教授學生知識，這對幼兒的成長是十分不利的。因此，本文主要對如何在教學活動之中合理的應用游戲化的理念展開了論述。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;課堂教學

幼兒由于年齡較小，對幼兒園正常的教學活動的接受程度受到了一定的限制，而在教學活動中融入游戲化的理念，則能夠幫助幼兒進入學習狀態當中，也能夠引導幼兒來更好的了解教師所想要傳達的知識和內容。

1應用主題游戲引導幼兒建立良好的認知能力

主題游戲的應用在幼兒園的課堂教學活動當中并不少見，而絕大部分的主題游戲也是與我們的日常生活休戚相關的。因此，通過合理的對主題游戲進行設計，教師能夠有效的幫助幼兒認識到生活中的方方面面，引導學生初步的認識到生活之中的規則。比如，教師可以在教學活動中設計以“尊老愛幼”為主題的活動。在活動開始前，教師可以先給學生播放一些關于介紹尊老愛幼這一傳統美德的動畫短片，例如孔融讓梨的故事等。隨后，教師也可以先預設一個情境，來讓幼兒在教師所預設的情境中進行主題游戲。比如，教師可以預設“過馬路”的情境。在這個主題游戲的活動當中，教師可以讓幼兒來分別扮演上年紀的老人、年齡小的兒童以及成年人的角色，教師則來扮演交通警察的角色，并且，幼兒的角色也是需要通過抽簽來決定。當教師和幼兒的角色都已經確定后，教師則可以帶幼兒來進行主題游戲的前期準備活動，比如，可以帶領幼兒制作課程過程中用到的“交通信號燈”。隨后，教師則可以讓幼兒通過對交通規則的理解，根據“交通信號燈”的指示進行“過馬路”的活動。對于在活動過程中，幫助了“老年人”和“兒童”的幼兒，教師可以額外的予以獎勵。在這一主題活動當中，教師不僅引導幼兒加深了對交通規則的理解，培養了幼兒一定的動手能力，也引導了幼兒遵循尊老愛幼的傳統美德，對于培養幼兒對于“好事與壞事”的認知上，有著一定的促進作用。

2在課堂教學活動中應用游戲化的理念

幼兒園需要幫助幼兒初步建立起學習概念，因此，教師在進行課堂教學時，也應當采取游戲化的教學活動，來促使幼兒進行學習。首先，在數學的教學活動中，教師可以融入游戲化的理念。教師在教導幼兒進行數字的簡單加減法的學習時，教師可以提前準備好相應的教學用品。比如，教師可以在課前時準備好一些糖果、牛奶、餅干等小零食，而后引導學生進行“零食鋪”的游戲。教師可以將這些糖果和餅干等小零食作為零食鋪的售出品。教師在小零食的前面放上一個數學加減法的問題，幼兒如果能夠正確的回答出該問題則可以獲得相應的零食。比如，教師可以在餅干前擺放上一塊小黑板，在上面寫上“5+8=？”，如果幼兒告訴教師的答案是正確的，教師就需要贈送給幼兒餅干，以此類推。而對于沒有回答出正確問題的幼兒，教師也需要設置一定的安慰獎勵，來激勵幼兒在下一次的活動中取得優秀的成績。其次，在幼兒園語言的教學中，教師也可以通過融入游戲化的概念來開展相應的教學活動。比如，教師可以組織幼兒進行“拼圖”的游戲。教師可以在組織幼兒認識了一定的漢字后，將漢字分成不同的碎片，再將碎片放置在教室的不同角落中。在游戲開始時，教師需要給幼兒其中的一塊碎片，并且詢問幼兒根據碎片能否認出這個漢字。如果幼兒能夠認出碎片中的漢字，教師則需要為幼兒提供兩個碎片的線索，如果幼兒不能認出來，教師也應當對幼兒提供一個碎片的線索，以此類推。當幼兒按照教師的提示找到全部的碎片后，教師可以組織幼兒將這些碎片拼成完整的漢字。并且，在這個過程中，教師可以給不同的幼兒進行計時。對于完成速度快、完成質量高的幼兒，教師也應當給予一定的獎勵。通過以上的將游戲化理念融入課程活動的方法，可以在一定程度上提升幼兒對于學習的敏感程度。

3通過游戲化的活動提升幼兒的溝通、合作能力

幼兒園也需要在一定程度上培養幼兒的溝通能力。幼兒正處于語言快速發展形成的階段，但部分幼兒由于性格靦腆等原因，不習慣在幼兒園開口說話，這對幼兒的語言養成是十分不利的。因此，教師也需要在這一階段提升對幼兒溝通能力以及合作能力的培養，最好的方式也就是通過富有游戲化的教學活動來吸引幼兒的注意力。首先，教師可以設計“找朋友”的課程活動。在本活動當中，教師可以先給幼兒發放不同顏色、不同形狀的剪紙，并且，要求幼兒在班級內尋找與自己有著相同顏色和形狀的剪紙的同伴。在這個過程中，幼兒需要與其他的同學進行交流，才能夠知道其他幼兒手中的剪紙的顏色和形狀。對于相對靦腆的幼兒，這也是一次很好的鍛煉的機會。并且，為了提升幼兒對于“找朋友”這一活動的積極性，教師可以設置相應的物品做為成功尋找到同伴的獎勵。而后，在幼兒與自己的同伴順利的會合后，教師也可以要求幼兒進行下一步的活動。比如，教師可以要求幼兒與同伴共同完成“剪紙”活動。在這一活動中，教師可以提前準備好相應的彩紙以及沒有傷害性的美術小剪刀，要求幼兒根據自己手中剪紙的形狀和顏色，來做出一個類似的剪紙來。比如，幼兒手中的剪紙是紅色的心形，那幼兒及其同伴也需要做出一個紅色的心形剪紙才算完成活動。教師可以將不同的彩紙藏在幼兒園的不同位置中，要求幼兒通過教師的考驗才能順利拿到材料。比如，教師可以要求幼兒與同伴共同唱一首歌，或者教師也可以要求幼兒與同伴一起背同一首詩，讓幼兒在這個過程中體會到什么是合作。

結束語

幼兒園教學活動的游戲化并不是最終的目的。在教學活動之中，應用游戲化的理念是為了讓幼兒能夠更好的學習到相關的知識，因此，教師需要根據游戲化的理念來合理的設計教學活動，使得教學活動對于指導幼兒的成長具備一定的意義，并且不斷地根據幼兒的實際情況調整教學活動。

參考文獻

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