小學語文課堂教學中師生互動現狀及策略研究

仇廣燕

摘要：師生互動形式的課堂教學打破了灌輸式的傳統教學觀念，充分體現了新課標改革后的現代教學特點。“一言堂”的教學模式已經漸漸淡出小學語文課堂。當下語文教師雖然都能認識到互動教學的重要性，但是在實際的互動開展過程中還有許多環節需要完善，本文以此問題，分析當下小學語文課堂師生互動的現狀，找出影響互動教學的因素，針對問題提出解決方案。

關鍵詞：小學語文;師生互動;策略

引言：

培養學生的自主學習能力和求知欲是小學語文教師的職責，并且良好的自主學習能力能更好的推動語文課堂上師生互動的開展。通過師生互動的教學來鼓勵學生自主表達，激起學生的問題意識和進取精神。要注重課堂上平等、民主的師生關系，讓學生成為語文課堂上的參與者，而不是知識的接受者。利用討論、交流的形式來提升語文課堂的氛圍。在互動交流的過程中，提升學生的語言表達能力以及學科素養。

1 小學語文課堂師生互動現狀

1.1學生的主體性意識欠缺

互動是雙向的溝通，想要在語文課堂上開展互動教學，首先要保證教師和學生在交流時處于平等、民主的關系，這樣學生才能在課堂中獲得話語權。但是我國傳統的教學模式一直講究師道尊嚴，學生習慣了被動接受知識的形式，意識不到自身在課堂上的主體性，這樣的不平等關系導致師生互動的開展受阻。在語文教學的互動中，學生和教師都享有提問與回答的機會，但是在實際教學時，往往是由教師向學生發問，教師擁有絕對的話語權，無論是課堂的導向還是討論問題的選定，都是由教師負責。這些因素都導致學生無法積極的參與到互動教學中，被動的教學很難促進互動教學的開展。學生受機械、封閉的“灌輸式”教學的影響，在課堂上也很難主動的配合教師進行互動教學，需要教師加大引導力度，給予學生自主思考的空間以及互動交流的機會，這樣才能做好信息的相互傳遞，提升語文教學的課堂效果。

1.2互動過程預設性較強

作為語文教師，在教學過程中要注重互動的預設性和生成性。預設性是為了保證課堂教學有較為完善的走向，方便教師對課堂整體的把控，是在制定教學方案時不可或缺的前瞻性準備。但是語文教學不像理科學科一樣有固化的模式，語文具有較強的靈活性和開放性，因此教師也更注重生成性。很多語文教師忽略了互動教學的生成性，在語文課堂上的互動環節也都是“按著劇本走”，教師在引導學生發言之前，已經根據課堂設計確定了回答內容，學生回答完問題后，教師也沒有更深層次的提問，這樣的互動模式只能檢測學生是否認真聽講，并不能激發學生在互動教學中的創造性。

2 小學語文課堂師生互動策略

2.1 提高教師的教學能力，更新教學理念

語文教師應盡早擺脫傳統教學模式的影響，順應新課標的改革，教師要認識到學生在課堂中的主體性，注重“以人為本”的教育理念，淡化自身在課堂上的控制地位。語文教師都能認識到互動教學的優勢，并且愿意開展課堂互動，但是在教學中很難將學生的主體性顯現出來，以至于互動教學難以進行。針對這個問題，教師要認識到師生互動的本質，首先互動教學的模式應貫穿于整個語文課堂當中，其次教師要靈活運用多種討論模式，爭取做到和學生在交流過程中相互影響，讓互動交流推進課堂的進展。教師與學生應處于平等、民主的位置，將師生互動貫穿整個教學流程。在課堂上引導學生發揮其主觀能動性，讓學生明確自身的主體地位。并且新課標強調培養學生的自主學習能力和創新精神，因此教師在講課過程中可以適當改變教學模式，以教師為課堂中心的系統講授轉變為師生共同參與的合作課堂。教師可以在課堂上確定本節課的重難點，然后鼓勵學生發言，讓學生表達自身對問題的看法，教師要嘗試激發學生的創造性，讓學生展開想象力，從多角度來思考問題，而不是提前就確定好固定的答案。

2.2 注重培養學生主體意識，提升自信心

在學生的潛意識里，學生的本職工作就是認真聽講、好好完成作業，教師才是課堂的主導者。由此可見學生的課堂主體意識缺失。筆者在教學中發現，學生在上課前期進行充分的預習，對學習內容掌握程度較好時，才會更加愿意與教師進行互動，并且能產生較好的討論效果。因此教師可以先調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的習慣，讓學生在課堂上能積極主動的與教師進行互動。最后，在進行小組合作學習時，教師也要注重互動對象的選擇，不能只讓表達能力強、成績好的學習發言，要讓全體學生都參與到教學中，讓學生都有發言的機會，以此來提升學生的互動能力。以《草船借箭》這篇文章為例，在教學前教師可以先讓學生在課下進行預習，了解一些關于三國的歷史。在課堂上，教師可以讓學生們討論一下三國中的主要故事情節，比如“三國鼎立”、“董卓之亂”、“黃巾起義”等，從而開始本篇文章的學習。教師可以利用互動討論的形式來和學生探討，在本篇課文中諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操之間是怎樣的人物關系，事情的起因、經過、結果又是怎樣的，諸葛亮是如何判斷曹操不敢出兵的呢？學生在與學生交流時往往會更加敞開心扉，看待問題的角度也會更加全面，因此教師可以先安排小組討論，隨后在進行師生互動。

結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學中開展師生互動是十分必要的，教師要引導學生進行互動交流，發揮學生在課堂上的主體性。注重語文課堂互動的預設性和生成性，為學生自主學習能力和創新意識的培養提供幫助，更好的提升學生的語文學科素養。

參考文獻：

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