探究過程教學法在初中英語寫作教學中的應用

徐萬娟

摘要：英語作為初中的重要學科，對學生至關重要。寫作是英語教學的重點，也是難點。如何有效的提升英語寫作教學的質量是教師需要思考的問題。過程教學法是英語寫作教學中的重要教學方式，能夠充分調動學生學習的積極性，充分發揮學生在寫作過程中的主體性作用。本文主要探究過程教學法在初中英語寫作教學中的具體應用，旨在進一步優化英語教學，全面提升英語教學質量，提升學生的英語水平。

關鍵詞：過程教學法;初中英語;寫作;應用

前言：英語是一門需要同時掌握聽、說、讀、寫的學科，僅靠死記硬背是學不好的。寫作是初中英語教學的重要內容，能夠幫助學生鞏固所學知識，通過寫作的過程進一步掌握單詞、語法、時態，將知識學以致用。如何科學運用過程教學法對英語寫作教學十分重要，既能改變傳統的教學理念和局限的教學模式，也能滿足學生不同的認知特點和需求，幫助學生全身心的投入到英語寫作過程中，從而能提升學生的英語語言運用能力，從而能全面提升初中英語的教學質量和水平。

一、初中英語寫作教學現狀

當前，由于部分教師教學觀念傳統、教學模式比較落后，在教學過程中經常忽視學生的主體地位，教師“喧賓奪主”成了課堂的主導者和掌控者，學生只一味的聽從教師的要求來完成作業，久而久之，就會喪失學習的主動性。另外，在教學過程中教師與學生、學生與學生之間的交流互動比較少，教師過于注重學生的學習成績而往往忽視學生過程中出現的問題。學生的問題教師不能全面仔細的了解，這就導致一些學習問題始終得不到解決，學生的英語寫作水平就很難提升。還有一個問題，當下教師的評價方式過于單一，唯成績論的評價方式會讓很多學生對寫作失去興趣和信心。

二、過程教學法在初中英語寫作教學中的應用措施

1.做好寫前準備，明確教學大綱

在講解英語寫作之前，教師應該明確教學大綱，設定合理的教學目標。詳細點說，就是在正式寫作開始前，幫助學生分析相關材料，引導學生進行思考、拓展。首先，對于圖片作文、材料作文，要首先幫助學生學會審題，明確作文的重點。可以通過小組討論、交流發言等方式讓學生開拓寫作思路。另外，教師要引導學生列出寫作提綱，將寫作的邏輯順序寫出來。在整個寫前準備過程中，教師要讓學生認識到漢語和英語的區別和聯系，為之后的英語寫作奠定基礎。

教學中還有很重要的一點，就是要充分調動學生的學習主動性和積極性，教師要讓學生明白英語的學習主要靠積累，讓學生能夠積極主動的積累詞匯量。同時要對五大基本句多加練習，熟練掌握，這都是優秀寫作的必要條件。

例如，在教學學生寫作“How I spent my holiday”時，首先讓學生明確寫作的中心主題，讓學生以小組為單位交流討論，豐富文章的內容。在結束討論后，教師應指導學生列出作文的提綱，幫助學生對文章的結構、內容進行優化。在這之后，教師可以帶學生復習一下有關“holiday”的詞匯以及基本句型，以幫助學生更加靈活正確的完成寫作，表達自己的看法和感受。

2.寫作中給予指導

在寫作過程中，教師要巡視、指導學生的作文，著重指導學生的句子、段落和整體文章結構，幫助學生循序漸進的提升寫作水平。初中學生的英語水平在單詞上不容易出錯，但是在語句的連貫性、時態方面會比較薄弱，很難寫出好句子。因此教師在指導過程中，要教學生如何寫出抓人眼球的文章開頭，文章開頭有吸引力才能給讀者一個好的觀感。另外，要讓學生分清漢語和英語在時態和表達方式方面的區別，加強句子和句子的聯系和整個文章的邏輯性，幫助學生提升文章的質量。

3.寫作后客觀評價，及時指出學生寫作中的問題

寫作完成以后，教師要跟學生說明作文的評分標準并檢查學生的作文，從卷面書寫、詞匯、語句、時態和文章主題幾方面來綜合評價。教師不能單從分數來判斷學生的作文，也要發現學生的閃光點。立意新穎、用詞準確、主題把握準確，這都是寫作的亮點。除了教師評價，學生之間互評也是很好的方式，不同的人能夠看到作文不同的問題和優點。客觀、全面的評價和適當的夸獎有利于提高學生學習的積極性。寫作后，教師也要與學生積極溝通交流，對于寫作過程中存在的疑問及時解答，對文章中存在的問題也要幫學生指出，發現問題并能夠解決問題才能真正的提升寫作水平。

結束語：英語寫作教學是英語教學的核心，是學生對詞匯和句式、語法的主要應用，學生的寫作水平能夠充分反映學生整體的英語水平。為了進一步優化英語教學，將過程教學法有效運用于教學過程中十分必要。教師在寫作前要帶學生做好充足準備，審題、分析材料、列出提綱，寫作中知道你學生對語句、段落、篇章進行整體把握，完成寫作后，教師要對學生作文進行全面評價，對存在的問題要指出并幫助學生改正。這樣能充分提升學生的寫作水平，推進英語教學。

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