試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策

李姹

摘要：傳統的小學數學教學采用“填鴨式”的方式，數學教師在課堂上占據著主體地位，小學生必須要聽從教師的安排，限制了其思維發展和能力提升。在新課標背景下，小學數學教學迎來了全新的改變，數學課程需要滿足小學生的個性化成長，通過創新教學方法，開發小學生的潛質，調動小學生參與數學活動的興趣，實現小學生的全面可持續發展。這對于小學數學教師而言是一種挑戰，但是有壓力才會有動力，教師要迎難而上，扎實自身的專業化水平，樹立以學生為本的教育理念，從多個方面進行創新和改革，打造別具特色的數學課堂，增強小學生探索數學知識的欲望，有效提升小學數學教學效果。教學方法的創新不是一蹴而就的，必須要在長期的教學實踐中不斷完善，與時俱進，達成新課標要求。

關鍵詞：新課標;小學數學;創新策略

引言

小學數學學科對于促進學生的身心成長具有不可替代的作用。教師在小學數學課程教學中，要深入研究新課程改革的理念，結合小學階段學生的實際情況，實現教學方法的創新。當前，在深化新課程改革的過程中，小學數學教學中依然存在一系列問題，這也需要教師從數學教學中存在的實際問題著手，結合新課程改革的理念進行教學方法的創新。通過這樣的方式，進一步提高數學教學的針對性，使之更好地滿足小學階段學生的身心發展需求。

一、采取各種教學活動，提高學生學習興趣

對于小學數學教師來說，可開展豐富化的教學活動，將其學生的學習興趣激發出來，并創新教學方法，以學生為主體，充分發揮出學生的主體地位，因為只有當學生對學習產生一定的興趣之后，學生自然而然就會更好地學習，進而還能夠獲得良好的教學效果。除此之外，為了讓學生更好地理解數學知識點，對于教師而言，需要對學生給予充分了解，當對學生有了一定了解之后，在其教學思路上適當地進行改變，為學生營造出良好的課堂氛圍，抓住學生感興趣的地方，吸引學生的注意力，并加強與學生的互動環節，使其學生的學習能力不斷提高。

例如，小學數學教師在為學生講解《圓的認識》這部分內容時，教師可以問學生一個問題：“同學們，你們喜歡去游樂場里玩嗎？你們喜歡的游樂場中的哪個項目呢？”讓學生進行回答。通過此問題，能夠吸引學生的注意力，使學生將注意力全部集中在課堂上。當學生正在回答此問題時，這時教師要找好時機，將其摩天輪項目引出來，并讓學生對其形狀進行觀察，之后，教師再將其這節的知識內容呈現出來，通過這種方式，從某種程度上來看，不僅能夠對學生的學習興趣激發出來，還能獲得良好的教學效果。

二、通過情景教學豐富教學內容

對于小學數學課程而言，通常涉及的知識點具有邏輯性與抽象性，所以不可避免學生在學習時會感覺比較枯燥。針對這種現象，需要教師改變傳統的教學觀念，將理論知識講解與實際之間進行有效連接，可以將情境教學法應用于課堂教學中，通過這種方式來激發學生的學習興趣。比如，可以采用分組的形式進行討論，教師根據教學內容設置合理的教學情境，并對學生最終的討論結構進行評價。在這一教學中需要引起重視的是，情境教學需要與課本內容之間進行有效連接，在提升學生學習能力的基礎上，不斷增加學習過程趣味性，并引導學生在課程之后做好總結，通過這種方式不但可以讓學生對書本中的知識點進行全面理解，并且還能在一定程度上提升學生的思維能力。比如，在對“圓的認知”這一課程進行教學時，教師可以與學生一起進行互動，所有人圍成一個圓圈，這樣學生就能更加直觀感受到圓的形態，從而使學生可以對概念進行更好地理解。

三、加強信息技術的應用

當前社會在不斷發展，信息技術和互聯網得到了廣泛的應用，為數學教學改革和創新注入了新的活力。新課標提出要加強教育教學向現代化和信息化發展，在小學數學教學中教師通過信息技術的應用，能夠提高課程教學效率，順應時代的發展。以信息技術促進數學課程教學方法的多元化，更好地提高數學教學的實效性。教師在課程教學中可以利用微課進行教學，這不僅能夠增強數學課程教學的針對性，還能夠以生動靈活的方式幫助學生突破數學學習的難點。另外，教師還可以利用互聯網豐富課程教學資源，優化數學課程教學內容，更好地滿足學生的需要。同時，教師能夠依據信息技術對課程教學模式進行創新，從根本上優化數學課程教學，進一步提高教學質量和效率。例如，教師在指導學生學習位置與方向相關知識時，可以運用信息技術構建翻轉課堂教學模式。在學生的課前自主學習階段，教師將本節課程的學習內容推送給學生，利用微課教學，讓學生掌握本節課程需要學習的基礎知識。學生在學完基礎知識后，將學習成果發送給教師，教師針對學生的學習情況劃定重難點知識。在課堂教學中，教師針對重點知識進行了針對性講解。在課堂講解完成之后，帶領學生進入學校，根據學習的知識進行方向與位置的描述。以這樣的方式進行教學，不僅提高了學生的自主學習能力與綜合素質，更能夠加強數學與生活的聯系，使學生對所學知識進行靈活運用。

結束語

綜上所述，新課程改革理念對于小學數學教學的方方面面提出了新要求。教師在數學課程實施的過程中，要不斷發現傳統課程教學中存在的問題，根據這些問題，結合數學課程教學內容，以及小學階段學生的個性特征，對教學方法進行創新，這樣才能在提高數學教學實效性的同時，落實新課程改革的要求。

參考文獻

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