如何培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學自主學習能力

周天曲

摘要：眾所周知，小學階段是人一生學習生涯的開端，是一個人正式參與到學習過程的初級階段，所以這個階段對于學生很重要。初級階段形成的學習習慣可能會影響學生的一生，或者說可能對其學習方法產(chǎn)生重大的影響。而數(shù)學學科跟其他科目相比，理解難度較大，所以如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意積極主動地去學習，培養(yǎng)其自主學習能力是教師研究的重點。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級;自主學習能力;培養(yǎng)

引言

由于受到傳統(tǒng)教學觀念影響，部分小學教師在數(shù)學教學中過于注重自身的權威性，要求學生在學習中按照教材以及自己設計的學習方法進行學習，導致學生在學習中無法體現(xiàn)自主性，進而影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)，并降低了其學習的效率和質量。因此，教師在教學中要注重體現(xiàn)學生的學習地位，引導學生自主學習、個性化發(fā)展，加強其自主學習能力的培養(yǎng)，從而促使小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、影響學生自主學習能力的因素

（一）學生缺乏數(shù)學自主學習的認知

小學高年級學生對自主學習能力有錯誤的認知，他們片面地認為預習就是自主學習，而自主學習僅僅代指預習。所以教師在引導高年級學生進行自主學習時，學生只會強化數(shù)學預習效果，而不會注重自我能力的發(fā)展。而之所以會產(chǎn)生這樣的情況，其根本原因在于就是沒有系統(tǒng)地闡明自主學習具備的能力，沒有全面講解如何有效開展自主學習，學生家長同時也缺乏這一方面的引導，只關注于學生學習本身，注重督促學生完成教師布置的作業(yè)。

（二）部分教師經(jīng)驗匱乏

有些教師對自主學習的重要性了解不夠，并且因為經(jīng)驗匱乏，不知道如何教學生，所以在教學中存在灌輸知識的慣性。固然，數(shù)學教師掌握的數(shù)學知識很多，但如果無法培養(yǎng)學生獨立自主學習的習慣與能力，學生就只能掌握有限的知識。在數(shù)學教學中，教師要不斷地去思考如何教學，怎樣給學生帶來有效的學習方法和知識要領。為了有效實行數(shù)學教學，教師應該創(chuàng)新自身的教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學自主學習能力的有效策略

（一）借助教具展示，加深學生課堂印象

小學高年級數(shù)學課程內容雖然沒有特別難理解，但是相比其他科目來說比較抽象，僅僅依靠教師上課的講解無法使學生對數(shù)學理論知識有一個深刻全面的理解，且很難將課堂學到的知識運用到實際生活中去解決問題。隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師在教學過程中可以借助多種教學工具，幫助學生更好地理解和觀察，一方面能夠提升學生的思維能力，更好地吸收課堂所學的知識內容，另一方面學生通過實際操作，對理論性的知識有了一個具體的了解和掌握，學習能力得到了大幅提升。例如，在進行“圓的認識”教學中，教師可以利用多媒體工具，向學生展示生活中比較常見的有關圓的建筑物或者手工藝品，讓學生通過圖片對圓有一個初步的認識。然后教師可以向學生提問：“你們可以利用手邊的工具，在本子上畫一個圓嗎？”有的學生利用杯蓋，有的學生利用三角板上的圓對照畫了一個，還有的學生利用手中的學習工具——圓規(guī)畫了一個圓。接著，教師也利用圓規(guī)在黑板上畫了一個圓，并介紹了“圓的圓心、半徑、直徑”。再讓學生自己動手多畫幾個圓，并剪下來折一折，談一談有什么發(fā)現(xiàn)，結合多種教學工具以及學生的動手操作，讓學生對圓有了初步的認識，而且也掌握了圓的基本特征，加深了對圓的印象，有助于提升學生的學習能力。

（二）加強思維引導、挖掘自主學習潛力

小學數(shù)學教師在教學活動中不僅需要注重知識的傳授，也要在教學中引導學生轉變學習思路、明確學習重難點，以此提升學生的數(shù)學思維，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學自主學習習慣。例如在小學高年級“圓柱的表面積”這一章的教學中，由于學生是第一次在學習中接觸立體圖形，因此難以找到學習思路，對此，教師在教學中要充分留意學生的學習過程，在學生遇到問題時及時給予幫助，避免直接給出答案，要引導并啟發(fā)學生將圓柱表面積的“面”拆分開來，分層兩個圓形和一個四邊形的面積，從而引導他們將以往學習過的平面圖形計算方法運用到立體圖形表面積計算過程中。如此一來，學生既掌握了圓柱表面積計算方法，也明確了類似題目的計算思路，同時通過教師引導，也充分獲取了學習信心。因此，這一教學方法不僅能夠有效挖掘學生的自主學習潛力，也綜合培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

（三）授之以漁，掌握學習方法

在五年級《長方體（二）》中，教師可以先給學生留出充足的時間，引導學生思考計算出長方體正方體的體積的方式。學生可以大膽發(fā)揮想象，即便說出的方式不具備可行性，或是計算方式錯誤，教師也要讓學生有自主思考的時間。在具體講述知識點時，可以針對學生給出的答案進行分析，并詳細說明可行或是不可行的原因，這樣學生才會切實掌握長方體和正方體體積的計算法則。同理，教師在開展其他教學內容時，也要讓學生有一個思考的過程，要引導學生自主摸索適合自己的學習方式，自主探究數(shù)學公式定理的由來。比如先引入一個簡單的問題，讓學生思考，然后逐漸加大問題的難度，時不時提供一些指導。這種過程是痛苦的，但是只要學生一旦掌握了正確高效的學習方式，在學習時就如同打通了任督二脈，學習就會突飛猛進。

結束語

綜上所述，小學對于學生來說是奠定數(shù)學能力的最好階段，有了良好的數(shù)學基礎，在以后的學習當中才能更加省時省力。小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣和自主學習能力的黃金時期，在這個時期，教師應該積極地改變自身的教育方式，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力來激發(fā)其學習興趣，從而更好地培養(yǎng)他們的綜合學習能力，為以后的學習打下基礎。

參考文獻

[1]魏麗莉.淺談小學高年級學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程，2020（48）：199.

[2]朱曉勇.小學高年級數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)探究[J].數(shù)學大世界（下旬），2020（11）：8-9.

[3]范麗霞.談小學高年級數(shù)學培養(yǎng)自主學習能力的方法[J].當代家庭教育，2020（32）：135-136.