劉剛

摘要：隨著素質教育的持續推進，對幼兒心理健康的教育受到人們的普遍關注，隨著社會節奏的加快和競爭壓力的增大，問題兒童也越來越多，教師要積極在幼兒園教育教學中滲透心理健康教育，有效提高幼兒的心理健康教育水平，提高幼兒的心理素質，實現幼兒身心健康成長的目標。只有有效解決幼兒心中的困惑或煩惱，幫助幼兒渡過難關，才能確保幼兒的心理健康。本文闡述了如何在幼兒園教育教學中滲透心理健康教育的策略，希望對提高幼兒的心理健康教育水平做出積極貢獻。

關鍵詞：;幼兒園教育;教學;滲透;心理健康;策略

引言

在對幼兒進行教育時不能僅僅以成績論英雄，要實現幼兒的德智體美勞全面發展，提高幼兒的綜合素質與能力，也包括幼兒的心理健康教育。教師在開展幼兒園教育教學時要注意對幼兒的心理健康進行科學的教導，促進幼兒心理健康發展，進而培養出健全的人格，為將來的學習、工作及生活提供有效的支撐。教師要積極研究策略，針對幼兒的具體特征開展有針對性的教學，因材施教，提高教師的教學質量和幼兒的學習效率。

1.科學開展調查研究，分析幼兒心理問題產生的原因

由于各種社會因素、家庭環境、教育培訓以及諸多差異，幼兒個體差異很大。在日常教學實踐中，有些幼兒存在自私、任性、易怒、成癮、孤立、自卑、神經質等不良傾向，在幼兒中比較常見。由于幼兒的自我意識尚處于成長發展階段，不同階段其發展速度不同，加之意志、思維等方面的局限，往往會產生消極的自我意識，并表現出更多的負面影響。如果得不到及時有效的指導和幫助，就會出現嚴重的心理問題。因此，幼兒園需要積極引導幼兒認識和接納自己，克服消極情緒，形成健康的人格。

2.加強教師培訓，提高自身心理素質

由于要對幼兒進行心理健康教育，教師也需要有一個健康良好的心態。教育的含義是學與教的有機結合，包括文化教育、知識教育和心理健康教育。如果教師的心理素質與能力達不到應有的水平，就談不上對幼兒進行良好的心理教育。教師要有較強的自我調節情緒的能力，始終保持積極、樂觀、平和、穩定、健康的狀態，投入精力充沛、情感豐富、情緒健康的日常教育活動中。幼兒園也需要為教師不斷提供學習機會，讓每個人都能掌握健康心理學的基本知識，掌握心理導向和心理準備技能，教會幼兒如何識別、控制和調節情緒，讓幼兒擁有良好的心理素質。

3.深入挖掘教材，深入開展心理健康教育

幼兒園教材的具體化是組織教育活動的主要依據和教學內容的載體，幼兒園教材內容廣泛。教師在備課時應有效提取課本中豐富的心理健康知識內容，例如教育內容是否應正確界定幼兒的人生觀和世界觀等，找出課程與幼兒心理的相關點。在課堂上營造民主和諧的課堂環境，樹立幼兒的自信心，培養幼兒的團結、合作、競爭等意識。保持好心情對心理健康很重要，幼兒園教育是身心融合最有效、最簡單的教育方法。幼兒園教育的目標之一是保持和改善心理健康，因此教師要在幼兒園教育中有效滲透幼兒心理健康教育的內容，達到心理健康教育的效果。

4.培養正確的自我意識

自我意識是一個人的個性以及他與客觀事物的關系的反映。一個人適應他生活的環境是非常重要的，其中自我理解非常重要，幼兒園教育對幼兒評價自己是非常有幫助的。在幼兒園教育教學過程中，教師要培養幼兒善于接受他人批評和建議的心理素質，鼓勵幼兒經常分析和檢驗自己，了解自己的不足，對自己有正確的認識和要求。讓幼兒在自我評估中了解自己的學習成果，及時將學到的知識運用到實踐中，提高學習效果。

5.協調發展友好的人際關系

通過幼兒園教育能夠有效提高幼兒的合作與競爭意識，在團隊中具備合作與競爭的能力是當今人才必備的素質。運用小組合作學習的方式讓幼兒在小組成員之間的互動中體驗每一個人的價值，從而珍視集體，感受集體智慧的力量。在認識自我的過程中，幼兒往往具有不完善的人格和心理不成熟的特征，如焦慮、孤獨、易怒等，并出現情緒不穩定、自制力差、感情淡漠等情緒特征。因此，在人際交往過程中，幼兒往往會面臨心理障礙，從而產生很多問題。通過幼兒園教育的教學，幼兒會意識到要實現共同目標，必須齊心協力，著眼大局，才能克服幼兒園教育中的以自我中心的心理，在相互合作的環境中共同完成任務，將人格的重要特征融入集體成功中，并發展和諧的人際關系。

結論

綜上所述，面對素質教育下幼兒園教育教學的改革，教師要充分在幼兒園教育教學中滲透心理健康教育，積極有效的開展心理健康教育，提高幼兒的心理健康水平和心理素質，促進幼兒綜合素質的提高，達到幼兒全面發展的目的。在具體實施的過程中，教師要科學開展調查研究，分析幼兒心理問題產生的原因、加強教師培訓，提高自身心理素質、深入挖掘教材，深入開展心理健康教育、培養正確的自我意識、協調發展友好的人際關系，從而有效促進幼兒心理素質的提高，達到素質教育的目標。

參考文獻

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