談小學數學低年級審題習慣的養成

劉麗梅

摘要：審題能力指的是學生準確把握題干關鍵信息，從而確定出該題目考查的知識點，以及想要讓學生們借助什么樣的運算規則和使用什么樣的知識來得到正確答案的能力。提高學生的審題能力對于降低學生的解題難度，簡化解題步驟，最終得出正確的答案產生重要的意義。教會需要通過相應的策略提高學生的審題能力。基于此，本文章對小學數學低年級審題習慣的養成進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;低年級;審題習慣;養成

引言

數學具有較強的邏輯性與嚴謹性，所以教師在教學時，應注意培養學生的審題能力，引導學生養成良好的學習習慣。從客觀角度來講，審題主要是先了解題目的意思，然后從中提取關鍵詞，再采用數學公式等解決問題。隨著新課程標準的實施，小學數學教師逐漸重視審題能力的培養，并逐漸應用各種現實情境展開教學。

一、培養小學生審題習慣的重要性

數學是小學生學習的重要學科之一，小學數學教師專門培養和提升小學生的審題能力既有助于讓小學生能夠快速明確題目考察的知識點，引導小學生沿著正確的解題方向來進行解題活動，又有助于讓小學生樹立學習數學的信心，激發他們學習數學的興趣，提高小學生學習數學的積極性和主動性。另外，數學教師積極采取有效舉措來提升低年級小學生的數學審題能力，更有助于幫助他們在考試的過程中節省時間和提高科目的考試成績。眾所周知，在一些數學問題的題干中會有部分信息是屬于隱藏性的信息，需要學生認真閱讀和反復揣摩，抓住重點后才能夠有效的對題干進行拆分從而得出對于解答問題有用的信息，所以小學數學教師不斷提高低年級數學生的審題能力，有利于讓學生們在復雜的信息中梳理出有助于得到問題答案的信息，降低解題出現錯誤的概率和提高正確率。

二、小學數學低年級審題習慣的養成途徑

（一）以讀聽結合的方式，幫助學生感知題意

一、二年級學生因識字量少，自行讀題能力不足，無法準確理解題意、按要求解答問題。教師通過在課堂上幫助學生讀題，要求學生在教師讀題時認真聽清題目要求;家長也要擔負起幫學生讀題的課外責任，幫助學生審題。隨著小學生識字量的不斷增加，教師采用帶讀，讓學生進行跟讀的方式，鍛煉學生的讀題能力。學生跟讀中不能增減字數，對比較復雜的題目，教師在讀完后要適當地對題意進行解釋。為了不讓學生對教師的幫讀產生依賴性，教師在范讀和帶讀過程中，觀察可以獨立讀題的學生，鼓勵他們帶讀題目，并適時進行表揚，同時要求其余學生聽讀完題目后，和同伴互相復述一遍，檢驗自己對題目的理解記憶。

（二）引導學生多閱讀，加強對關鍵詞的理解

小學階段是學生行為習慣養成的重要階段，為了找到符合學生真正需求的教學策略，教師應當不斷完善自己的知識儲備，逐漸能夠構建與學生合作共進的教學課堂。小學數學是能夠讓學生不斷養成良好的數學思維，形成自主學習能力的重要學習過程，為了更好地提高學生的審題能力，需要教師針對學生普遍存在的審題問題進行教學方式的改變。逐漸引導學生進行數學知識內容的不斷理解，在閱讀題目時能夠認真發現題目中的數量關系，并能夠結合自身的數學知識能力進行題目的有效理解。學生應當抓住訓練習題的關鍵詞，不斷對題目進行閱讀，多思考，進而提高做題效率，帶著數學知識進入題目的中心。

（三）通過動手操作訓練，加強小學生對題意的理解

教師還可以通過加強對學生的動手操作訓練，幫助學生掌握審題方法和解題思路。比如，在“20以內的退位減法”練習時，很多學生可能看到題目都一臉茫然，不明白題目講的是什么，這時教師可以引導學生把題目中的9支鉛筆圈起來，讓學生把它們看作一個整體，然后讓學生分析鉛筆盒中有幾支鉛筆，才能滿足題意中的15支鉛筆。通過動手圈畫的方式，幫助學生抓住題目的關鍵點，幫助學生理解題意，提升審題能力。

（四）聯系生活，促使學生發散思維

生活中到處都充滿著教育元素，在實際的課堂教學過程中，課本中的實際問題與生活實踐有著密切聯系。為了讓學生更好地解決生活中的問題，教師要為學生提供生活化的學習情境，并能夠不斷引導學生進行思維的聯想，逐漸形成不同渠道解決問題的思路，從而在審題的過程中也能夠不斷提升自身的審題意識，幫助學生明白數學知識之間的聯系。數學問題的解決有很多途徑，為了更好地讓學生將生活問題引入課堂中，需要學生主動思考，敢于聯想，生活中的數學就像是學生經歷過的事情一樣，需要學生不斷總結，才能夠在審題方面有效應用，生活問題的有效利用，也是學生對知識理解的過程，在對審題內容進行不斷思考的過程中，應當結合自身的實際生活經歷以及生活化語言的學習，通過對審題內容的獨特理解，達到問題遷移的正確性，提升學生的審題思維。

結束語

在現代數學教學過程中，學生審題能力的高低會對考試成績產生重大影響。因此，教師在進行數學教學過程中，應有針對性地設計教學活動，先激發學生的學習興趣，調動學生的思維能力，促使學生更準確把握題目中的關鍵詞，認真審視分析數學題目。在日常教學過程中，教師可通過朗讀題目、畫關鍵詞等方法培養學生閱讀題目的能力，幫助學生更好地把握數學邏輯與現實之間的關系，進而提高學生的審題能力，保障學生能靈活應用數學知識遷移應用能力。

參考文獻

[1]王春花.談小學低年級學生數學審題能力的培養[J].學周刊，2021（03）：141-142.

[2]張月鵬.提高低年級學生數學審題能力的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：23-24.

[3]王歲陽.小學低年級學生數學審題障礙及對策分析[J].家長，2020（32）：151+153.