談初中音樂教學中學生審美素養的培養

李芬

摘要：在初中生審美素養的培養方面，可以從以下四個方面開展初中音樂教學工作：開展多樣化的教學方式和方法，培養學生的音樂學習興趣;開展多媒體教學，了解音樂的魅力;開展多學科教學，激發學生的學習素養;從教學實際出發，開展多種形式的音樂審美教學活動。本文就進行拓展延伸、引導自主探究、夯實理論基礎進行探究，旨在通過提高學生各方面的素養提升學生的審美能力，使學生能夠更好地欣賞音樂。

關鍵詞：初中音樂;審美素養;培養策略

文化素養對學生提出了具體要求：學生具備審美情趣，能夠尊重多元化的藝術，同時具備對美的發現、感知和欣賞能力，鼓勵學生在日常生活中能夠發現美、拓展美、升華美。音樂教育是提升學生審美素養的重要載體，對提升學生審美素養具有不可替代的作用。審美是人與生俱來的能力，初中階段的學生也具有審美能力，除了本身對于美的感知以外，學生在成長的過程中還會逐漸受到外界環境的影響，學生的審美觀也會隨之變化，進而審美能力也會得到一定的發展。教師在開展音樂教學的過程中要從不同的方面影響學生的心理發育，使學生樹立正確的審美觀，最終提升學生的審美素養。

一、進行拓展延伸，提高文學素養

從實際教學活動出發，針對課程特點和學習內容，可以采用多樣化的教學方式，也可以多法交替、多措并舉，充分激發學生的音樂學習思維，大膽想象，釋放潛能，從而提高學生對音樂學習的積極性和主動性，提高初中音樂課堂活力，真正將教育和生活結合起來，做到“寓教于樂”。內在的學習動機可以充分調動學生學習的興趣，使學習更加高效也更加輕松。只有當學生的內在學習動力被充分激發出來時，音樂才能擺脫“副科”的帽子，才不會變成可有可無的“配角”。

二、開展多媒體教學，引導學生發現音樂的魅力

與傳統黑板教學相比，多媒體教學內容更加直觀，能為學生帶來視覺和感覺上的沖擊，是現在教學必不可少的設備。傳統音樂教學，教師通常會把歌詞和曲譜等抄寫到黑板上，然后逐句教學。一個學期下來，學生學不了幾首歌，音樂無法充分發揮心靈洗禮、陶冶情操和精神慰藉的作用。通過多媒體設備輔助音樂教學，可以充分調動學生的聽覺和視覺器官，激發學生更深層次的情感。此外，開展多媒體教學，可以傳授學生更多的知識，擴大學生音樂知識面。例如在進行民歌欣賞時，教師在講授民族的歷史、民族風情、創作來源時，往往會費時費力，讓學生感到音樂創作時的枯燥無味，失去對音樂學習的興趣;如果通過視頻的方式播放歌曲，讓學生充分感受到民歌后面所蘊藏的民族風情，進一步激發學生音樂學習的樂趣，引導學生與音樂創造者產生共鳴。同時教師還可以教導學生一邊欣賞音樂，一邊進行繪畫，將音樂所表達的景象加以想象并在之上加以呈現，接著教師可以通過多媒體將與歌曲有關的視頻和畫面展示出來，加深學生對歌曲的理解。

三、夯實理論基礎，提高專業能力

建構主義認為，學生在走進教室學習前，已積累了一定的生活經驗和知識，這會影響學生之后的學習。因此，在培養學生的審美素養時，應開展多學科教學，通過多學科融合的方式充分激發學生的音樂學習素養。雖然音樂的美是沒有固定標準的，但是在音樂技巧方面還是有一定標準的，比如旋律、節奏、內容等等。因此教師在開展音樂教學的過程中要注意夯實學生的理論基礎，使學生從專業的方面賞析音樂中的曲調、節奏等等。學生在掌握專業的知識之后可以更加深入地賞析音樂，最終促進學生音樂審美能力的提升。以《苗嶺的早晨》為例，這首歌曲描繪的是苗族山寨風景秀麗、人們歡快勞動的場景。教師在開展教學的時候，可以通過引導學生進行專業分析，體會歌曲中表達的歡快心情。首先這首歌中含有苗族音樂中的“飛歌”旋律，教師在引導學生學習的過程中可以以對比的方式加強學生對“飛歌”的理解。比如將《苗嶺的早晨》與《小背簍》放在一起，學生發現兩首歌都有聲音尖高、節奏自由的特點，非常具有苗族的特色。除此之外，這首歌曲是用小提琴表達出來的，教師還可以通過播放口笛版的《苗嶺的早晨》，使學生對小提琴方面的知識有一定的了解。學生通過學習專業知識，在賞析音樂的過程中從更專業的角度進行分析，最終提高了學生的審美素養。

四、結語

總之，初中生的音樂審美素養培養是一項長期而艱巨的任務，可能會面臨各種各樣的困難，這對初中音樂教師提出了更高要求，需要音樂教師加強自身學習，不斷提升自我。在音樂學習中，審美是學生需要掌握的重要能力之一，學生只有擁有良好的審美趣味才可以品鑒和欣賞音樂，并且從經典音樂中學習到知識，進而提高自己的音樂素養。筆者認為，作為一名初中音樂教師，應充分認識初中音樂教育的特點和重要性。引導學生發現音樂中的“美”，從而不斷提升自身審美素養。在開展音樂教學的過程中，教師要通過提升學生的專業能力以及培養學生其他方面的素養來提升學生的審美能力，使學生在音樂方面獲得更多的進步。

參考文獻：

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