自主學習中尋找快樂

黃慧

摘要：當前，小學英語教育的主要任務是什么？是培養學生對英語的興趣，教會學生如何學習英語知識，如何運用英語知識。因此在英語課堂教育中，教師要深入探究學生的學習心理，調動學生的積極性，培養積極學習心理，傳授學習方法，讓學生學會學習，學會思考，挖掘潛力，培養能力，使學生以極大的學習興趣和熱情全身心地投入到英語學習中去，喚起學生的主體意識，促進學生自主學習。

關鍵詞：學習心理;學習興趣;學習方法;學生自主學習

外國語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發展智力，開闊視野和提高文化素養。由此可見，我們不能簡單地把英語課當作只是進行外語教與學的課，它同時還擔負著思想教育和心理發展的任務。我們英語教師必須將學生從英語的“苦學”“厭學”的困境中解脫出來，培養學生對英語的興趣，全面實施素質教育。讓學生學會學習，學會思考，形成獨立獲取知識、信息和應用知識、信息的興趣、能力、意志和習慣，成為自己學習的主人。

一、優化心理狀態，塑造個性，培養健康的學習心理

所謂心理狀態是指一個人在認知、情感、意志過程基礎上所產生的相對穩定，當又未形成品質特征的一種特殊的情緒狀態和行為方式。在小學英語的教學實踐中，我發現在教學的起始階段，學生對英語學習非常感興趣，但隨著時間的推移，教學內容的加深，有些學生越學越不想學，直至放棄英語學習。究其原因，我感到是學生的心理狀態出現了問題。而其誘因則是“教不得法”，即教學形式、學習評價的單一、呆板。為此，我在教學重進行了適時的調整。

調整好自己的心態。堅信學生是可以學好英語的，對學生充滿了信心，使學生在深得信任和期待的氛圍中學習，使他們自尊、自信，這樣才能點燃學生進取的火花。如在教學中當學生遇到困難時，我常鼓勵他們：“你能行！”當學生取得成績時，我引導全班學生一起說：“你真棒！”通過這些鼓勵性的話語，使學生能充滿自信地投入到學習活動中去，也使學生學會了欣賞別人的優點。

二、培養良好的學習心態，激發內在自主學習動機

興趣是最好的老師，它可以轉化為學習的內驅力，有了這種內驅力學生就可以主動地去克服困難、攻克難關，從而形成一種良好的學習心態。小學生年齡小，興趣不穩定，這就要求教師在教學過程中藥重視情景的創設，通過鮮活的表象，生動有趣的游戲，使學生始終能以一種積極的心態投入到學習活動中去。

以新異的教學方法，激發學習興趣。在教學過程中，穿插一些游戲，使學生在玩中學，學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養了興趣。小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，所以在小學英語課堂教學中要盡量多地采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的有意注意。采用多媒體輔助教學，提高英語學習的效率。

三、傳授學習方法，促進學生自主學習

自主學習是在課堂教學中，教師充分相信學生，尊重學生，教會學生“學會學習”，并培養可持續學習能力的一種教學思想。

堅持三個轉變。所謂“三個轉變”就是指在小學英語教學過程中要求教師的教學行為、教學心理和教學觀念有一個全新的轉變，具體表現為以下三個方面：一是由課堂教學中英語教師活動的單向性轉變為教學共同活動的多邊性，努力提高小學生英語自主學習的參與率;二是由只重教法的改進轉變為教學改革與學法指導并舉，努力實現教與學的最優化結合;三是由教學過程中英語基礎知識教授式轉變為注重思維訓練的啟發式，努力促進小學生自主學力的提高。這三個轉變充分體現了自主學習對教學改革的要求和呼喊，因為只有教與學的真正平等，才能有教學的民主，才能培養學生的自主學習能力，小學英語教學研究的實踐更是如此。

在小學英語課堂教學中，教師應根據教材內容、學生的學習狀況等，適時地對學生進行學習目的、學習心理、學習方法的指導。“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這說明重視學習指導是當前教改的潮流，是教育思想由“應試教育”向素質教育轉軌的一種具體表現。在英語課堂教學中要適時地進行三個方面的指導：

第一，指導學生樹立科學的學習態度，形成良好的學習習慣。在小學的英語教學中，有相當一部分學生不是“我要學”，而是“要我學”，甚至“不想學”。產生這種現象的重要原因之一就是這部分學生沒有充分認識學習英語的重要性和必要性，沒有把學習英語看成他們的愿望和需要，覺得學習英語是一種苦差事，是一種負擔。因此，作為教師應用自己豁達寬廣的胸懷去啟迪學生，使學生燃起智慧的火花，使他們的學習心態變成“我要學”，培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生努力學好英語，為社會做貢獻。

總之，英語學習是一種非母語學習，對學生來說，激發學習興趣并促使自主學習顯得尤為重要，教師要培養學生良好的心理狀態，激發學生的學習興趣，使他們注意力集中、情緒穩定飽滿、意志努力。因為這種學習一般是在沒有外部學習環境支持的情況下進行的，所以它要求我們的學生在學習英語時必須不斷激發學習的自主性和學習潛能，只有這樣，才能使小學英語教學的目標真正能夠實現，使學生真正的從“厭學”到“樂學”。總而言之，在小學構建“樂于自主學習”的教學模式是素質教育的需要，是課改的需要。

參考文獻：

[1]陳琳，英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2009.