試析高三生物總復習有效指導路徑

劉春萍

摘要：生物是高中生學習過程中非常關鍵的一門課程。生物不僅在今年的高考中激發了生命力，而且還與我們的日常生活密切聯系。而對于高中生來說，近幾年高考，學習和訓練也進入了越來越激烈的環節。在這個環節，學生已經完成了基礎知識的學習和訓練，綜合備考成為當今學生最重要的學習任務。因此，文章將整合相關內容，對如何有效提高高中生生物綜合復習準備進行深入研究。

關鍵詞：高三生物;總復習;有效指導;路徑

在普通高中的生物學習過程中，學習過程往往是階段性的。雖然學習和訓練的知識在逐漸加深，但是由于時間的變化，很多學生會慢慢忘記之前學過和訓練過的專業知識。在這種情況下，高中三年級的總體準備就顯得尤為重要。重要的。但是，很多學生在備考過程中并沒有取得很高的成績，備考成績也比較低。這就需要教師為學生制定一些高效的通用實踐方法，幫助高中生在備考過程中不僅要整合各個知識點。連接在一起，您還可以根據所學的專業知識進行一定的開發和自主創新。

一、重視教材基礎知識的提升

在學生的學習過程中，難免會出現不理解、不理解學習的某一部分的問題。這類問題往往反饋給高中生的問題。試卷上哪里看到類似的問題，是我沒有想到或者做錯了。造成這種情況的最重要因素是高中生的基礎知識學習和訓練不及時，早期基礎知識學習過程中存在諸多疏忽。那么在備考環節，教師需要根據學生的情況，有目的地讓學生講授教材的基礎知識。學生只需要理解和弄清課本的基本知識，就可以從容應對，獲得高分，取得優異的成績。

例如，學生在復習高中的體細胞分子結構必修內容時，很可能有部分學生會在本章目錄的課程中記住很多信息，導致基礎知識點難以記住且不準確。在訓練體細胞分子結構的練習時，我一直因為記憶不準確而失分。針對這種情況，當老師專門指導學生備考時，可以再次將重點放在學生必須記住的核心內容上，作為課本內容。為了更好地提高學生備考的實際效果，教師可以在課堂的前幾分鐘對學生進行工程驗收，背誦課文的具體內容，讓學生展示試驗準備中的實際效果。根據連續記憶基礎知識等教學策略，學生可以最大限度地運用課本基礎知識，在后續的刷題中會更加得心應手。

二、注重主題章節的關聯復習

學生在前階段的學習可能不是按照某板塊、某章節來學習的。為了更好地讓課堂教學更加順暢，一些教師通常會根據課本的具體內容進行課堂教學。但實際上，對于某個章節，很可能與其他章節存在一定的關系，所有生物科的相關性非常強。但是，在具體的備考過程中，老師通常會按照教科書的順序為學生準備。這也使得學生無法在學習、培訓或備考的整個過程中將一個或多個章節緊密聯系起來。把專業知識放在一起學習，也會促使學生在課堂上的綜合性和凝聚力很差。為應對這種情況，教師在學生的準備中必須注意多個章節目錄和主題風格之間的聯系，也需要鏈接知識。

例如，在準備“必修二的染色體與遺傳和必修一的細胞的生命歷程”時，這兩個領域都涵蓋了有關性染色體的專業知識。在學習過程中，老師很可能會包含這兩章。目錄的內容單獨教給學生，但在備考環節，教師可以鏈接兩章目錄的復習提綱，找到兩章目錄專業知識的聯系點。兩章目錄都描述了“性染色體”的專業知識。教師可以利用性染色體作為備考過程中的突破口，在所學的常識中找出性染色體的內容，做到從點到面。通過這些練習，學員可以連貫地學習和訓練專業知識。

三、重視學生試題的分析

在備考過程中，盲目跟風去尋找學生的常識系統漏洞是非常嚴重的。老師要教很多學生，學生要準備考試。如果只是老師想一一找出學生的常識系統漏洞，一般的備考環節基本是不成功的。但是，在整個復習過程中，學生肯定會在每張試卷中都沒有足夠的反思。如果能對學生的試卷進行詳細的分析，學生在試卷上所表現出來的現象就可以得到處理，并逐漸從點到面。如果學生的專業知識的不足是足夠的，不僅教師可以在課堂教學中節省很多精力，而且學生在備考中也更有針對性和有效性。

比如高三的總復習部分，老師可以提升學生的考試范圍，讓學生多做題，對一些題有更多的看法，不需要局限于基礎的課本上的知識，不知道如何去適應。此外，教師要對每一個高中生的試題進行分析，判斷出大多數學生有哪些專業知識問題，從而在課堂教學中做好防水、防漏。同時，老師也可以要求學生分析自己做過的試題。老師分析的只是大家普遍存在的不足，不涉及部分學生的問題。因此，學生需要分析自己的試卷，發現自己的問題，這樣才能逐步從點到面處理所呈現的問題，同時也可以提高實踐的實際效果，提高生物考試成績。

四、結語

高三對學生來說是特別重要的一年，學生的備考是非常關鍵的。生物是理科生相對不可缺少的一門課。教師還要根據高中生的具體情況，為學生制定復習計劃，協助學生查缺補漏，更好地備考。

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