對高效提高初三歷史總復習質量的探討

江山

摘 要： 整合教學資源，優化教學結構，凸顯“以人為本”的教育教學理念，全面提高學生的整體綜合學習能力，打造高效課堂，提高初三歷史總復習的質量，是每位初三畢業班歷史老師最愿望、最迫切的心愿。作者根據教學實踐中的教訓、經驗和成功、失敗的案例，從精心制訂復習計劃、科學運用教法學法和力求完善知識體系及提高綜合能力三個方面分析如何高效提高初三歷史總復習質量。

關鍵詞： 初三歷史 總復習 復習策略

激活歷史課堂，激發學生的學習熱情，使歷史課堂富有生機、活力、特色，有效實現教學目標，打造高效歷史課堂，是新課程改革形勢下每位歷史教師夢寐以求的目標。特別是在初三歷史總復習階段，如何整合教學資源，完善教學結構，凸顯“以人為本”的教育教學理念，全面提高學生的整體綜合學習能力，打造高效課堂，有效完成復習任務，是每位初三畢業班歷史老師最愿望、最迫切的心愿。工作十幾年來，我長期積極探究、實踐如何高效提高初三歷史總復習質量，現根據教學實踐中的教訓、經驗和成功、失敗的案例，談談認知。

一、精心制訂復習計劃，合理安排時間，做到心中有數。

根據考試內容和時間，制訂與學生實際切實可行的復習計劃，內容包括復習的進度、教案的編寫、周練的安排，整個復習分為三個階段：

第一階段是明確考點及要求。認真研究《課標》和《考試大綱》，做到心中有數。根據《考試大綱》要求，提綱挈領地復習，此階段約占整個復習階段的大半時間，目的是使學生掌握教材中最基本的知識及要求，同時對歷史事件之間的聯系、教材的整體線索有一定的了解。復習進度慢一點，步子穩一點，要求細一點，落實具體一點。在復習過程中，補充針對性練習，達到章節過關的目的。在復習方法上，以記為主，精講促讀，認真選題，以練促讀，扎扎實實地打好基礎，這是大面積提高復習質量的基礎階段。

第二階段是綜合訓練。根據《課標》和《考試大綱》要求，進行專題（主題）復習，選擇若干相關知識點進行綜合復習訓練，目的是將第一階段古今中外的歷史知識進行綜合，形成系統、整體的知識體系。復習全面，重點要突出，難點要突破，縱向橫向相結合，幫助學生對知識體系形成整體把握，這是全面提高學生歷史能力的重要階段。

第三階段是查漏補缺。根據模擬測試情況，發現學生的薄弱環節與不足之處，進行分析、講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。在復習中，及時總結，發現不足，加以鞏固，訓練提升，使教材的內容、大綱的要求轉化為學生掌握的要點，然后轉化為運用歷史知識的能力，形成獲得成績的要素，這是學生取得優異成績的提升階段。

二、科學運用教法學法，打造高效課堂，提高復習效率。

1.謹講。教師為主導，“導”就是有意識有針對性地講。抓重點、突破難點。主要是抓住“原因”、“開始”、“經過”、“結果”“性質”、“標志”、“影響意義”、“重要文獻”等，如世界近代史，課本明確指出英、法、美資產階級革命中各出臺的法案，都屬于重點。有意設疑，多問幾個“為什么”。“講”是明確思路，加深理解，達到理解、運用的目的。

2.多記。要強調學生反復記憶，充分運用書本的圖、表、文字材料，提高學生對史實的記憶能力。講究多種記憶技巧：畫線法，圈圈法，圖表法、相互提問法、做筆記等，達到記憶準確，并可靈活應用的目的。

3.勤練。練但不可過多。可采取三種形式；一是自測訓練；二是口頭提問；三是統一測試。試題精選，不盲目，有針對性，有利于學生對知識點的理解、消化。讓學生在記的同時，加強練，達到記促練、練促記的雙重效果。

4.精析。每次練習、測試之后，都應重視對學生情況的分析，指出優點，分析不足。在分析的過程中，主要是樹立學生積極向上的人生觀和世界觀，教會學生正確的答題技巧和解題方法，不斷提高學生的各項能力。

三、力求完善知識體系，提高綜合能力，確保復習效果。

1.建立知識體系，構建整體認知。中考在即，要求學生熟記每個知識點似乎不可能。建立知識框架體系、識記提綱和要領有利于理解歷史過程、歷史主題和歷史線索，有利于快速查找知識。例如在復習近代化的探索時可設計知識框架體系：洋務運動（學習西方軍事、經濟）—戊戌變法、辛亥革命（學習西方政治制度）—新文化運動（學習西方思想文化）。

2.復習全面系統，注意知識連貫。初中歷史的范圍廣，內容多，復習要做到全面系統，關鍵要注意古今聯系，中外聯系，注意整體把握，注意縱橫聯系。例如：日本大化改新和明治維新，從二者的影響分析，從而得出“日本兩次改革的共性改變了日本的社會性質”。也可采用橫向歸納比較，如比較英國資產階級革命和美國資產階級革命的領導者；比較美國內戰和俄國廢除農奴改革的異同等。

3.練習命題科學，力求實際有效。練習要質量，不搞題海戰術。在選用或自出練習時要強調：依據以往中考的歷史命題方向，明確考綱，明確復習內容；突出主干知識，減輕學生的負擔，立足實際，制定科學合理的試卷練習，加強訓練，扎實基礎；注意問題的啟發性，引導學生展開積極思維，培養學生分析問題、解決問題的能力。例如：“鴉片戰爭對中國社會的影響是什么？”這樣的問題過于直接，不利于激發學生的思維，如果我們把這個問題改為：“為什么鴉片戰爭是中國歷史的轉折點和中國近代史的開端？”學生回答的內容與上述問題相同，但增強了問題的啟發性，調動了學生的積極思維，記憶自然牢固。

4.關注時政熱點，與史實相聯系。例如：2011年是建黨90周年，就應與相關歷史事件聯系起來，涉及“中共一大”內容；2015年抗戰勝利70周年、世界反法西斯戰爭勝利70周年，2015年中考抗日戰爭、世界反法西斯戰爭就是非常重要的考點。這樣不僅有利于考試，更可以拉近歷史與現實的距離，增強學生學習的欲望和熱情，提高學生解決實際問題的能力。

總之，在初三歷史總復習期間，我們應制訂有效可行的復習計劃，課前多準備，備教材，備學生；課上積極發揮教師的主導作用和學生的主體作用；課后多分析，及時解決復習中出現的各種具體問題，這樣才能高效提高初三總復習質量。