“互聯網+”背景下高中政治分層教學策略研究

袁曉敏

摘要：本文以分層理念作為指導思想，闡述如何將其與當前高中政治課堂教學模式融合的更加緊密，同時促進“互聯網+”與分層教學如何實現有機結合。

關鍵詞：高中思想政治;分層教學;“互聯網+”背景

現代化科技水平的日益提升，社會信息化程度的不斷加深，對國家發展都起到了極大的促進作用。在互聯網時代下，更是催生出許多先進的教學模式應用到高中政治課堂教學中去，從而成為提高高中政治課程教學效果的重要策略，真正促進學生掌握政治知識還有政治學習的技能。

一、當前高中政治教學現狀分析

政治學科作為高中基礎課程的組成部分之一，對于培養學生良好的人生觀、世界觀和價值觀有著極大的促進作用。但是傳統政治課堂還是存在著一些制約教學順利實施的因素，傳統高中政治課堂教學中，更側重于教師的知識灌輸，學生在被動地接受過程中，以單一固定的形式參與到教師所安排好的教學活動當中。但是僅以教師的板書內容和口授講解，學生很難完全消化理解。此外，受到當前應試教育思想的沖擊，教師教學更加注重考試結果的呈現，忽略了階段性學習過程中評價反饋，沒有針對學生個性的差異化制定良好的教學模式，無法在教學過程充分調動學生在課程學習中主動性和積極性。教師采取的評價手段也很單一，教師會更多關注成績好的學生，但是對于基礎不扎實，成績較差的學生則有所忽視，沒有針對他們的進步做出有效的反饋，導致教學評價沒有產生實質性的意義，達不到教學的效果。

二、“互聯網+”背景下高中政治分層教學策略

“分層教學”指的是立足于班級授課制度，強調要根據學生的心智能力、認知水平和個性差異，以學生實際的學習情況、學習態度和學習效果的差異進行分類教學，從而使學生能夠在各自原有的基礎水平上獲得知識能力的發展的教學模式[1]。那么，如何在“互聯網+”背景下更好地開展高中政治分層教學呢？

（一）整合資源，培養學生政治素養

高中政治學科的知識理論學習更多是以案例分析和資料分析來開展的，在此基礎上，需要以政治學科的理論原則作為指導，將其與學生的實際生活和社會實踐更加深度地結合在一起，才能從最大程度讓學生能夠明確政治理論的內涵價值，從而將培養學生良好政治核心素養貫穿政治教學的始終。同時，在信息技術時代，互聯網應用已成為建立高效政治課堂教學不可缺少的手段，分層教學作為一種構建課堂體系的教學模式，更需要依托互聯網資源來順利推行。教師通過搜尋具有代表性且內容吩咐的案例資源、緊跟社會熱點的時政資源，來引導學生加深對社會發展中各種問題的了解。教師還可以將具有學習功能的軟件，如“學習強國”APP、青年大學習網課資源等介紹給學生認識，讓學生結合線下學習內容更好地開展線上學習、

（二）分層合作，提升學生課堂參與度

在政治課堂教學開展的過程中，教師要合理利用小組學習的形式來更好開展分層教學模式，更好地滿足學生個性化的需要。在進行分組的過程中，堅持同組異構的原則，結合學生的學習薄弱部分來強化分層合作效果，以A、B、C來命名。A小組學生的對于理論知識的記憶能力比較缺乏，B小組學生則是對知識概念的把握理解不到位，C小組學生則是理論與實踐結合能力不足，那么教師可以為A設置一個“理論知識競賽”學習任務，B小組則提供資料分析和理解學習任務，C小組則是動筆實踐任務。

（三）理念結合，強化學生學習能力

依托互聯網教學資源，貫徹分層教學理念，才能使學生深入理解政治知識理論，掌握多元化的學習方法。力圖教師在引導學生理解和學習“神奇的貨幣”這個章節知識點的時候，需要在滿足不同學生需求的基礎上與其學習短板相結合，鼓勵學生主動應用互聯網收集相關學習資料，例如A小組學生自主從上網對“貨幣的基本職能”體現貨幣職能的方式進行總結歸納;B小組則是自主對貨幣發展歷程進行網上搜索，之后呈現出一份完整的報告到課堂上展示出來;C小組則是在網絡試題庫中選取有關“貨幣”這一章節的相關試題，進行整理匯總，在對其進行分析和實踐的基礎上加深對知識概念的理解。

三、結語

“互聯網+”背景下，改革的過程是一個長期并且需要持續進行的過程，但是從當前課堂教學現狀來看，學校課程教學并不具有連續性，新任課教師具有自己的教學方法，很難承繼之前的改革工作。部分教師只專注于成功案例帶來的好處，沒有投入更多的精力去尋求多元化的教學方法來提升當前高中政治教學的有效性。

參考文獻：

[1] 黃蘇云，李欣成 . 認知分層理論視域下思辨能力的培育研究——以高中政治教學為例 [J]. 科教文匯（上旬刊），2017（01）.