小組合作優化小學語文識字教學

張玉榮

摘要：時代的進步帶動了我國教育事業的革新。在新課標背景下，教師除了要重視對學生自主探究學習能力的培養外，還要注意發揮學生在課堂教學中的主體地位，促進其個性化發展并完成教學目標。小學教學中，語文是一門基礎且重要的課程，學生要想學習語文及其他科目的知識，他們就需先學好識字內容，不僅如此，識字教學還關系著語文教學的聽說讀寫等多個方面，所以不管是學校還是教師，都要對其高度重視。隨著新課改政策的落實，教師需采用先進、有效的教學方法提升識字教學的質量與效果。基于此，本文圍繞小組合作優化小學語文識字教學進行了分析和探討。

關鍵詞：小組合作;語文教學;識字教學;優化對策

小學生的身心發展還不成熟，在這一時期他們的認知有限，對于很多知識無法有效的理解，所以在課堂教學期間，教師需注重對教學方法的采用，根據學生的認知水平與理解能力，通過多方面、多角度進行啟發，這不僅能引導學生自主思考，還能促使他們積極參與到語文教學活動中。不過在教學期間，教師還要遵循學生的認知與心理發展規律，科學采用教學方法并針對性開展語文識字教學。

一、在語文識字教學中小組合作學習的應用意義

組織學生進行小組合作學習，不但能保證識字課堂教學的質量、效果，還能幫助學生快樂學習、健康成長。首先在小組合作學習的引導下，學生的主觀能動性能得到激發，他們會形成主人翁意識，進而積極、自主地參與到識字學習活動中，而這在很大程度上也可提高識字教學的質量與效果。其次借助小組合作學習教師還可革新教學模式，使教學方法發生質的變化。轉變傳統的教學方法，讓學生成為課堂教學的主人，這不僅有利于學生形成發散式思維，還能促進他們的個性化發展，對于素質教育的標準要求也能進行滿足。最后通過小組合作學習，學生的感情可變得深厚，還能為班級塑造團結、和諧的學習氛圍，而班集體的凝聚力也能大幅度提高。

二、小組合作優化小學語文識字教學的策略

（一）科學分組

要想提高小組合作學習的效率，教師必須意識到分組的重要性，還要依據學生的學習情況與能力進行科學分組。首先教師可讓同桌作為一個小組，這樣可防止學生在課堂上四處走動，教師也能更好進行的管理。在學習生字的過程中，遇到看不懂的生字學生可與同桌進行討論，如遇到更大的難題，他們也可與前后桌組成四人學習小組共同探討。對于組長的選擇，教師可實施輪崗制，通過讓每個學生都嘗試組長角色，不僅能激發他們學習的熱情，還能提高識字課堂教學的效率。

（二）采用預習、討論、復習小組學習模式

小組合作學習的最大優勢便是人多、力量強大，在小組合作的過程中教師應引導學生共建團結互助的學習氛圍，還要采用課前預習、課上討論以及課后復習互助的學習模式，這樣不僅能培養學生的自主學習能力，還能讓學生在相互幫助、共同成長的過程中感受到團結合作的成就感與喜悅。以《大青樹下的小學》教學為例，開展教學之前，教師可讓學生合作完成預習任務，即將課文中的生字分給小組學生，讓他們通過查字典、問家長等方式弄懂字的含義與讀音。在課堂教學期間，教師需為學生提供充足的時間讓他們自由討論，通過交流、分享自己查到的生字，小組學生也能對課文所有生字的讀音與意義進行了解。之后教師便可提出問題，通過這種方式也可了解學生對生字的掌握情況，再根據學生存在的共性問題針對性講解，課堂教學的質量與效果也會提高。此外，在課后復習的過程中，個別學生對生字的掌握并不牢固，這時教師可讓小組內的成員幫助這些學生復習生字，通過這種方式他們也能共同進步、取長補短。

（三）科學評價小組合作學習

在識字教學中，合理制定小組合作學習的評價機制是提升小組合作學習質量與效果的有效途徑，通過這種方法，學生識字學習的興趣也可得到激發。在進行小組合作學習時，教師可采用個體與小組聯動的評價方法，教師在肯定個體的同時也可表揚其小組，這對學習努力的學生也是一種認可與支持。在該評價機制的作用下，學生的學習興趣與熱情能得到激發，對于課文生字也能了解地更為透徹，小組同學間也能更加團結、和諧。在此背景下，原本枯燥、乏味的識字課堂會變得活潑、有趣起來，而在這一過程中學生的自主學習能力可得到全面的體現，他們也能形成自主學習意識，這無論是對他們的學習還是發展，都是至關重要的。所謂“授人以魚不如授人以漁”，采用小組合作學習的方式幫助學生認識生字，實際上也是傳授學生學習生字的方法，這不僅能提高小學語文識字教學的效率，還能啟發學生自主思考與探索。在小組合作學習的指導下，學生能養成合作學習意識，與班級的其他同學也能建立良好的人際關系。最后教師還可帶領學生進行游戲，全班學生都以小組的形式參與到組詞接龍游戲中，通過這種游戲合作形式，學生不僅能在玩耍中學習知識，他們也能親身體驗中國詞語的博大精深。

三、結語

在語文識字教學中，教師必須認識到小組合作學習的重要性，同時也要擺脫傳統教學模式的束縛，探索并創新教學方法。在應用小組合作學習開展識字教學的過程中，教師需合理利用小組合作學習優勢，將小組合作與傳統的課堂教學融為一體，不但能激發學生的主觀能動性，還能幫助他們形成良好的自主、合作學習意識，這不論是對他們的學習還是成長都有著極大的好處。

參考文獻：

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