學生計算思維能力培養(yǎng)模式研究

李華

摘要：計算思維能力，是計算機教學中所不可或缺的重要培養(yǎng)能力，該能力的培養(yǎng)效果和培養(yǎng)質量與學生的學習質量和學習情況息息相關。由此，本文就針對學生計算思維能力的培養(yǎng)，進行培養(yǎng)模式的分析研究，希望本文的研究能夠對計算思維能力的培養(yǎng)起到一定幫助作用。

關鍵詞：計算思維能力;計算機教學;能力培養(yǎng)

一、計算思維能力的基本概念

計算思維能力，是計算機學習所需要具備的基本能力之一，該能力簡單來說，就是將復雜困難的問題，通過各種思維方法，轉換為簡單易懂易解決的問題，這一能力在計算機學習中極為重要，是一個人理解和處理計算機理論知識，解決相關計算機理論問題的重要思維能力，也因此是諸多教師所重點的培養(yǎng)的思維能力之一。

二、計算思維能力的培養(yǎng)重要性

計算思維能力，在培養(yǎng)和教育的過程中，具備重要的培養(yǎng)價值和培養(yǎng)意義，而具體來說，計算思維能力的培養(yǎng)重要性主要包含如下內(nèi)容。

首先，計算思維能力的培養(yǎng)，有助于學生信息素養(yǎng)的全面提升，因為通過計算思維能力的培養(yǎng)，學生能夠更好地理解和分析計算機教學中，所潛在的問題和不足，在思考的過程中，學生的計算機能力和計算機素養(yǎng)都能獲得較大的提升。

其次，計算思維能力的培養(yǎng)，有利于學生更好地利用計算機技術，避免在計算機技術應用的過程中，過度依賴計算機設備和技術，實現(xiàn)學生與計算機設備、技術的和諧共處，避免對學生思維的限制。

最后，計算思維能力的培養(yǎng)，還有助于學生的學習興趣提升發(fā)展，這一點優(yōu)勢和作用，主要是因為在計算機教學的過程中，通過計算思維能力的培養(yǎng)，學生的學習內(nèi)容會更加豐富，學生能夠在一定時間內(nèi)學習到更多信息技術知識，從而促使學生感受到計算機的學習魅力，促進學生學習思維能力的培養(yǎng)發(fā)展。

三、學生計算思維能力的培養(yǎng)模式

綜合上文可以得知，當下計算思維能力的培養(yǎng)是十分必要的，能夠在培養(yǎng)的過程中，有效地促進學生學習興趣、素養(yǎng)能力的發(fā)展，而具體來說，計算思維能力的培養(yǎng)主要有如下培養(yǎng)模式和培養(yǎng)對策。

（一）注重實踐操作

計算思維能力的培養(yǎng)，首先要注重實踐操作，因為計算機專業(yè)和知識內(nèi)容，本身就包含著大量的實踐操作內(nèi)容，這些實踐操作內(nèi)容只通過理論教學培養(yǎng)是完全不夠的，所以教師就要注意在教學的過程中，通過實踐的方式，讓學生在實踐的過程中，逐步理解和掌握計算思維能力，并將這一能力應用到實際操作中，形成良性循環(huán)。而實踐操作的進行，一方面需要教師根據(jù)學生的具體學習情況，以及學生對計算機知識的掌握情況，安排科學合理的教學內(nèi)容進行實操學習，避免實操難度過大，影響學生的學習興趣和學習進度。另一方面，還需要教師在實操教學的過程中，應用一些較為新穎的教學內(nèi)容進行教學，例如，教師可以利用機器人設計與制作這一實操內(nèi)容，讓學生實際操作的設計和制作簡易的機器人，以此實現(xiàn)學生實操的樂趣性提升，并實現(xiàn)學生對計算思維能力的理解掌握。

（二）注重多管齊下

計算思維能力的培養(yǎng)，還需要教師在教學的過程中，注重多管齊下，多管齊下簡單來說，就是在教學的過程中，應用多種方法進行學生的教學，從多個角度出發(fā)培養(yǎng)學生的計算思維能力。例如，教師可以通過，問題引導法，提出教學問題并促使學生分析問題，以此在問題的提出和分析解答中，實現(xiàn)學生各項能力，尤其是計算思維能力的培養(yǎng)。又或者，教師可以利用任務驅動法的方式，制定相應的學習任務，讓學生沿著任務要求，有組織有規(guī)劃的穩(wěn)步前進，完成任務目標，以此實現(xiàn)對學生計算思維能力的培養(yǎng)。除此之外，教學方法的選擇還有很多，包括啟發(fā)式教學、合作式教學等，但是不論采用何種教學方法，教師都需要在教學的過程中，加強與學生之間的溝通交流，了解學生在學習過程中存在的問題和疑惑，并以此進行教學方法和教學手段的及時更正，實現(xiàn)學生的進步發(fā)展。

（三）注重綜合評價

為了實現(xiàn)教學過程中，學生計算思維能力的有效培養(yǎng)，教師還需要注意在教學的過程中，注重綜合評價的應用，綜合評價的應用簡單來說就是在教學的過程中，應用綜合性較強的評價對策和評價方式進行評價，這也就要求教師在進行學生評價的過程中，避免以成績?yōu)閱我坏脑u價標準，更多的融合進步速度、學習能力、應用能力等各方面內(nèi)容進行評價，以此實現(xiàn)教學過程中，對學生評價的公平公正，并以此激發(fā)學生的學習動力提升發(fā)展。而在這一過程中，教師還可以發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生進行互評、自評，以更為全面地評價學生學習過程中的問題，綜合分析學生的學習效果，以便于學生進行有效且快速的訂正，并實現(xiàn)教育教學過程中，學生計算思維能力的提升。

四、結語

綜上所述，在計算機教學的過程中，計算思維能力的培養(yǎng)極為重要，良好的計算思維能力能夠保障學生在學習的過程中，具備較好的學習興趣，并能掌握較好的計算機學習素養(yǎng)，也因此在教學的過程中，針對學生進行計算思維能力的培養(yǎng)極為重要。也因此，本文就針對計算思維能力的培養(yǎng)進行了分析研究，具體的論述了計算思維能力的培養(yǎng)對策和培養(yǎng)方法，希望本文的研究，能夠對我國計算機教學中，計算思維能力的培養(yǎng)起到一定幫助。

參考文獻：

[1]朱穎.學生計算思維能力培養(yǎng)模式研究[J].福建電腦，2021，37（05）：149-152.