關于多樣化教學模式與初中音樂課堂的整合探析

王詠梅

摘要：自改革開放以來，我國教育施行五育并舉政策。要求學生能夠德、智、體、美、勞全面發展。而音樂是作為培養學生欣賞能力的關鍵學科之一，在教學中的地位也越來越重要。音樂能夠從美學感知，從音色、音調、節奏等方面鍛煉學生的審美能力，欣賞能力。而近年來，音樂課堂教學方式很難引起學生的學習興趣，針對這一問題，廣大一線教育者在課堂教學中不斷探索，研究新式教學方式，以求提升音樂課堂教學質量。經過實踐驗證，發現多元化教學模式能夠有效地提升音樂課堂教學質量。

關鍵詞：初中音樂;多樣化教學模式;整合

隨著新教改以及音樂課程要求的不斷執行，我國義務教育中對音樂的要求也越來越高，音樂教學從傳統跟唱、欣賞教學模式逐漸向多樣化教學模式轉變。從單一的課堂教學模式逐漸向豐富的展示教學模式轉變。而本文將從音樂教學實際出發，以初中音樂為范例，簡單探析初中音樂教學課堂中多樣化教學模式的應用。

一、豐富音樂教學模式，轉變音樂教學思維

義務教育中，傳統的教學模式都是說課式教學，而音樂課堂更多的是教師講解歌曲背景，歌曲曲調，然后領唱教學，學生在教師的引領下跟唱，來學習歌曲。而隨著時間的推移，這種教學方式展現出明顯的弊端。第一、學生跟唱曲調是否準確，教師無法確定。學生能否掌握樂譜，跟著樂譜唱歌，以及學生是否能夠更加深入的了解音樂，都無法檢測。更嚴重的是影響了學生的音樂課程學習積極性，降低音樂課堂教學有效性。這種環境下，義務教育音樂教學被動革新教學模式，以培養學生學習興趣，提升課堂有效性為目的。

教師摒棄傳統教學模式，轉換教學思維，將音樂課堂打造成賞析課堂。例如在八年級音樂第一單元中的《歌唱祖國，舉杯祝福》這首歌曲的教學中，教師可以帶上一個自己懂的樂器來到教師，然后讓班級中懂該樂器的學生在班級中對著課本將這首歌曲演奏出來。然后教師再給學生分析五線譜，告訴學生每個地方的唱法，強調重點和難點。緊接著教師邀請同學用樂器帶著班級學生唱歌。唱上兩遍之后，教師讓該同學用背對同學們拋紙團的方式選擇一名同學來獨立跟唱。唱完之后由該同學繼續拋紙團選出下一名同學跟唱，以此類推。在學生跟唱過程中，教師關注班級學生的課堂反應，在發掘學生開始開小差時，轉變方式。排為單位由樂器帶著跟唱。課堂中，教師根據學生的課堂反應，不斷變換課堂教學方式，確保音樂課堂教學質量。

二、合理借助教學設備，豐富音樂課堂感知

音樂課堂除了能夠鍛煉學生的樂感，培養學生的審美能力之外，還能夠陶冶情操，挖掘學生個性天賦。而豐富多彩的音樂課堂教學，能夠有效地培養學生音樂學習興趣。因此在教學活動中，教師需要不斷挖掘新的教學方式，構建多元教學課堂，讓學生能夠感受到豐富多彩的音樂環境，從而提升初中音樂的教學質量。

初中音樂作為輔助課程，學校重視度較低，但是音樂課程對學生有著重要的作用，能夠給學生提供一個新的發展方向，教師在教學中，需要注重挖掘學生天賦。例如在八年級音樂中的《百鳥朝鳳》這首歌曲教學中，教師可以帶領學生在多媒體教室參與課程學習。教師可以提前找出百鳥朝鳳這首歌曲的相關MV，然后借助多媒體設備播放歌曲，讓學生感受歌曲中的精神，體會歌曲的意境。然后借助多媒體設備，帶領學生學唱這首歌曲。課程完成之后，教師要求學生能夠在百鳥朝鳳的基礎上，創作出一兩句歌詞或者音調，交給教師，由教師將學生的曲調演奏出來，供學生欣賞。借此來挖掘學生的音樂天賦和創新能力。

三、結合音樂實用效果，滲透音樂教學理念

音樂學科除了是培養學生鑒賞能力，藝術細胞之外，更重要的是有著良好的實用意義，我國在千年前已經出現了音樂作品。文學中的詩歌、小調、傳統樂器都是音樂這門藝術的見證。音樂不但能夠陶冶情操，更能夠影響人類的情緒。現代社會中，無論是工作、教育、醫療方面，都會用到音樂，而音樂更廣泛地應用在人類日常的消遣娛樂中。因此教師應該合理利用該特質，完成音樂科目的教學，不斷給學生滲透音樂核心理念。

例如在八年級音樂中的《歌劇》教學，就是音樂和日常消遣娛樂元素結合的相關課程。歌劇作為音樂中一個重要的藝術類型，學生有必要做到全面掌握。教師可以利用兩堂課程完成歌劇教學，第一堂課程，帶領班級學生學習歌劇的歌詞曲調，并要求學生加強記憶。然后選擇一個傳唱度較高的歌劇，將其編成舞臺劇。并梳理出歌劇中的人物角色，將角色分配給學生，讓學生分小組練習歌劇。學生可自行創作，增加動作或者歌詞，要求歌劇把我在3分鐘之內。第二堂課，教師給到學生20分鐘的練習時間，然后留出25分鐘時間給學生展示小組歌劇內容，其余學生作為評委打分，最終選擇一個最優作品上傳到學校平臺，以此提升學生學習興趣。

四、結語

音樂學科作為藝術類學科，學生教師普遍重視度不高，但是該科目對學生未來的發展有著重要意義，更是挖掘天賦學生和豐富學生學習內容的必修課程。構造多樣化教學模式，能夠有效提升學生的學習興趣。

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