交互式電子白板在小學數學課堂互動教學中的應用研究

徐曉琴

摘要：現代教學體系中，互動教學逐漸成為主流教學方式之一。其中，交互式電子白板以其更加豐富的功能和交互性，取代一般多媒體設備，成為互動教學中十分關鍵的教學設施和資源平臺。鑒于此，本文以交互式電子白板在小學數學課堂互動教學中的應用為目標，旨在通過評價交互式電子白板的應用特點，進而從理論基礎、教學情境構建和使用方式三個緯度，提出其在小學數學課堂互動教學中的應用策略，以期為小學數學教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學;交互式電子白板;課堂互動;優勢;策略

在過去的十年里，交互式電子白板已經成為一種流行的教學方式，在我國所有學校不同層次上都有分布。預測顯示，到2027年，教育基礎設施將進一步集中在平板電腦、互動投影儀和交互式電子白板上。然而，迄今為止，尚未開展全面的研究，來分析交互式電子白板在小學數學課堂互動教學中的應用。因此，本研究大量的交互式電子白板的應用研究基礎上，結合交互式電子白板的實際應用情況，解決兩個主要的研究問題：一是交互式電子白板的應用特點;二是交互式電子白板的應用策略。以此探究交互式電子白板的積極影響和對教學方法的改變。

一、交互式電子白板在小學數學課堂互動教學中的應用特點

首先，在小學數學課堂互動教學中，相較于傳統的黑板、投影儀和PPT，交互式電子白板的“交互性”不僅更加符合課堂互動教學所需，而且讓學生的注意力更集中，學習動機更強。特別是在鼓勵學生自主學習方面，交互式電子白板具有極高的潛力，并且在課堂教學中，在與其他學生和資源的互動中，充當了催化劑的角色。

其次，通過應用交互式電子白板，小學數學教師可以更頻繁地喚起學生對數學學習活動的興趣。這是因為交互式電子白板在擁有多媒體教學所具備的超多教學資源庫的基礎上，還具備多媒體教學所不具備的交互功能。這個工具的功能可以讓學生獲得更高質量的資源，記錄課程或提高課程教材的陳述速度，提高學生的學習動機，促進學生的學習記憶。

最后，通過應用交互式電子白板，可以促進小學數學教材的視覺表達。利用交互式電子白板，教師的備課工作更加簡單，課堂教學更愉快，課程的整個內容可以更容易地教授;利用交互式電子白板，學生的注意力被交互式電子白板所呈現的視覺材料吸引，學生有機會積極參與課堂，提高學生的學習技能，并將課堂學習轉化為愉快的學習經驗。

當然，交互式電子白板在擁有上述優勢的同時，也存在一定的問題，主要表現在教學人員的技術問題、備課時間長及課堂需要預先準備材料方面。實際上，超過一半的教師表示他們面臨著沒有方法和材料去應用交互式電子白板的難題。為此，除了加強教師技能培訓，提供課外充分準備之外，更需要有效地應用策略提供保障。

二、交互式電子白板在小學數學課堂互動教學中的應用策略

首先，根據維果茨基的理論，可以將基于交互式電子白板的教學法，理解為涉及在中介語境中，參與解決問題的結構化的過程。在此過程中，教學人員使用工具來調解或指導學生進入既定的、相對穩定的認識和處于特定制度環境中的方式，這樣學生獲得的知識和技能，會導致行為的相對持久的變化，即學習。為此，需要小學數學教師有一定的思想、信念和知識。其中，思想決定了教師對交互式電子白板的認知程度;信念協調了教師參與教學改革的行為;知識確定了教師選擇要教的內容以及對交互式電子白板使用的熟練程度。

其次，創設適用交互式電子白板的教學情境。同其他很多信息類教學基礎設施一樣，交互式電子白板需要整合到教學中才能取得顯著收益。為此，必須改變傳統小學數學課堂教學情境。新的教學情境關注學生構建知識的能力，以構建主義為基礎，學生為中心，以交互式電子白板為中介，創建新的教學緯度。通過交互式電子白板，教師將數學理論知識概念化為學生的日常生活經歷，引導學生從他們的發展階段和生活狀況有意義的“情境”問題的角度，以靜態教科書所沒有的方式來看待數學問題。

最后，小學數學課堂互動教學中，交互式電子白板是用來作用于對象的工具和符號。其中，工具改變了外部世界，符號在心理上改變了主體。這與維果茨基關于工具和符號的概念是一致的。因此，將交互式電子白板視為改變課堂教學的工具和符號，取決于它的使用方式。換句話說，在小學數學課堂互動教學中，交互式電子白板主體作用是對象的活動;目標是激發活動的問題空間;結果是通過對對象采取行動來實現。

三、結語

綜上所述，應用交互式電子白板進行小學數學課堂互動教學的道路剛剛起步，未來將走向何方取決于使用建構主義教學法而不是傳統的基于傳播的教學法。為此，小學數學教師不僅要在各個維度研究教學法，而且要深刻理解交互式電子白板的存在意義，在實踐中結合構建主義理論，深度挖掘交互式電子白板的各種功能，不斷提升自身的電子信息技術水平，以此推動小學數學課堂互動教學的發展。

參考文獻：

[1]單曉琴.網絡教研模式下的探究——交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2021（2）：29-30.