基于智慧課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

孫克俊

摘要：在我國新的教育時代背景下，有關(guān)教育部門對我國小學(xué)階段教學(xué)的教學(xué)要求更加嚴(yán)格，怎樣為學(xué)生打造更加高效率的智慧型數(shù)學(xué)課堂并充分發(fā)揮出智慧型課堂的有效性作用是目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師需要解決的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生來說十分重要，但目前我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一定的不足，例如數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新、教學(xué)方法不符合現(xiàn)階段教學(xué)要求等，這都在一定程度上對打造智慧型數(shù)學(xué)課堂起到了阻礙性作用。針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題，提出以下見解：

一、積極打造智慧型數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生無論在心理方面還是思維方面，其發(fā)展都是非常有限的，他們不能充分集中自己的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)注意力，在這樣的背景下，如果小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師一味地按照以往的數(shù)學(xué)教學(xué)形式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，那么不僅不能夠從根本上提升小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還可能會使學(xué)生慢慢地抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨著新時代教育的進步，我國有關(guān)部門對教育的要求有了極大程度的提升，要想更好地打造智慧型的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就要求數(shù)學(xué)教師積極打造更加靈活的教學(xué)情境，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠真切體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂之處，從而愛上數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級的“時、分、秒”的知識時，數(shù)學(xué)教師可以通過信息化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)形式使學(xué)生更好地掌握這方面知識。數(shù)學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢“時、分、秒”這部分的動畫視頻，然后通過教學(xué)白板展示給學(xué)生。通過動畫視頻的方式讓學(xué)生認(rèn)識鐘表中的時針、分針和秒針，能夠在視覺上抓住學(xué)生的思維能力，這樣的教學(xué)效果要遠(yuǎn)比教師按照教材中的數(shù)學(xué)知識進行口頭講解好得多。

二、積極打造智慧型數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的問題意識

積極打造小學(xué)階段的智慧型數(shù)學(xué)課堂要求數(shù)學(xué)教師要在原有的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識與問題思維。擁有良好的問題思維和問題意識對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是非常有幫助的，它能夠不斷推動學(xué)生向前探索，尋找未知的答案。培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識能夠激發(fā)出他們自主學(xué)習(xí)和探索未知的熱情和欲望，有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展，這不僅是小學(xué)階段學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)意識，也是新時代下教育發(fā)展的具體要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的問題習(xí)慣就要求教師在進行課堂教學(xué)中對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)。

例如，人教版小學(xué)五年級中“長方體和正方體”的知識中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)這方面的基礎(chǔ)知識，在這個過程中教師要給學(xué)生布置任務(wù)：每個學(xué)生都要在自己預(yù)習(xí)的過程中提出一個數(shù)學(xué)問題，最好可以自己解答出來。這時候?qū)W生就會在預(yù)習(xí)的知識中尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并且還能對自己提出的問題進行思考。在一定時間之后，教師要積極鼓勵學(xué)生將自己所提的問題分享出來，隨后就會有學(xué)生提出“正方體和長方體兩者之間的區(qū)別、關(guān)系”“正方體的數(shù)學(xué)特點”等問題，教師可以讓學(xué)生自己回答提出的問題也可以選擇其他的學(xué)生進行回答。這樣在后面“長方體和正方體的表面積和體積”學(xué)習(xí)中，就適當(dāng)減少了學(xué)習(xí)難度。除了教師要加強日常對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教師還要鼓勵學(xué)生將自己提出的問題都記錄下來，也可以將不理解的數(shù)學(xué)習(xí)題記錄下來，如果經(jīng)過自己的努力還是沒有計算出數(shù)學(xué)問題，那么就可以勇敢地向教師進行提問。教師要不斷鼓勵學(xué)生，耐心為其講解問題，避免學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。

三、積極打造智慧型數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

打造智慧型數(shù)學(xué)課堂要求數(shù)學(xué)教師從各方面、各層次中尋找能夠提升數(shù)學(xué)課堂實效性水平的具體教學(xué)措施，而加強小學(xué)階段學(xué)生之間的小組交流合作不僅能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提升一個深度，還能提升學(xué)生的合作思維，更加有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)、了解的知識具有局限性，通過小組合作的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生有限的思維變得更加廣闊。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級的“測量”知識時，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生大致了解了有關(guān)測量的基本知識以后，就可以讓學(xué)生自己動手測一測自己身邊物品的長度、高度等。數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生們自主進行小組測量，但數(shù)學(xué)教師要提出要求，每個小組至少要想出三種不同的測量方式，當(dāng)這個教學(xué)問題一提出，學(xué)生們就會在小組內(nèi)分分說出自己的測量想法，有的說“可以直接通過尺子進行測量”，有的說“我知道我的食指和大拇指一扎的距離，我可以通過這個來測量”等。在這個過程中，由于學(xué)生自身思維的局限性，教師通過這種方式加強了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，使他們的數(shù)學(xué)思維在原有的基礎(chǔ)上擴大了，讓他們明白了合作交流的關(guān)鍵意義，從而發(fā)揮出了合作教學(xué)最本質(zhì)的作用。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要注重在教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生各種不同的學(xué)習(xí)思維，這樣才能使他們在學(xué)習(xí)和發(fā)展中不斷突破自己。打造智慧型課堂要求數(shù)學(xué)教師明確目前的教學(xué)情況，不斷提升自身的教學(xué)水平，找到學(xué)生存在的不足，然后根據(jù)不足分析問題，制定出最佳的教學(xué)方案，從而打造高水平的智慧型數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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