奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

麻雅娜

摘要：音樂的意義大到可以治愈靈魂，小到可以愉悅心情。音樂學(xué)科教育是美育之一。在提升人的審美、促進(jìn)人的全面發(fā)展、培養(yǎng)特長、陶冶情操等方面起著重要作用。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，接下來我將對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;奧爾夫音樂教學(xué)法;音樂教學(xué)

奧爾夫音樂教學(xué)法是現(xiàn)代社會(huì)影響力最為巨大、最為著名的三大音樂教育體系的一種。在奧爾夫看來，音樂不單是節(jié)奏和旋律，應(yīng)該與說白、舞蹈、律動(dòng)、表演戲劇等相結(jié)合，這樣才機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的價(jià)值

（一）激發(fā)興趣

運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法能夠使學(xué)生大量參與進(jìn)來，當(dāng)主體在參與時(shí)，接觸新鮮事物，好奇心活躍，教師要抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，并且奧爾夫教學(xué)法還提倡將游戲運(yùn)用于音樂教學(xué)，該教學(xué)法有助于激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生從中感受到音樂趣味，從而使學(xué)生更好地釋放自身的天性，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其音樂天賦。因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界都充滿了好奇心，如果教師運(yùn)用有趣的教學(xué)方法以及充滿吸引力的教學(xué)方式，必然能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在比較傳統(tǒng)的音樂教育之下，音樂教育往往是一臺(tái)鋼琴或一本音樂書。教育方式也比較單調(diào)，教師教唱、領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，整個(gè)課堂就顯得死氣沉沉，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，而將奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用于課堂之中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，例如將說白、表演戲劇、舞蹈等融入課堂，這樣的課堂不但不單調(diào)乏味，而且生動(dòng)有趣，課程內(nèi)容也由單一到豐富。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

奧爾夫教學(xué)法與律動(dòng)節(jié)奏語言緊密相關(guān)，用這些音樂形式貼近學(xué)生，能夠使學(xué)生的記憶力提高以及挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的統(tǒng)覺、聽力、認(rèn)知力、記憶力等，并且還配合各種樂器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在初步了解樂理的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的表演欲，以及培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、創(chuàng)造力等。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）將語言節(jié)奏融入音樂教學(xué)

在音樂運(yùn)動(dòng)中，音的強(qiáng)弱和長短就是音樂的節(jié)奏。音樂節(jié)奏可以看作為音樂骨架，因此節(jié)奏對(duì)于音樂教學(xué)來說至關(guān)重要，任何事物的有聲運(yùn)動(dòng)都可以被認(rèn)為是節(jié)奏，例如行駛中的火車聲、雨打落在傘上的等，而人類的本能之一便是感知節(jié)奏。語言是一種交際工具，生活用的語言就有一定節(jié)奏，例如我們?nèi)说男彰谀畛鰜淼臅r(shí)候就是有節(jié)奏的，孩子們所學(xué)的詩朗誦、諺語都有節(jié)奏。在教學(xué)過程中要將語言節(jié)奏與音樂相結(jié)合，具體方式有“說白”，是戲劇中唱詞以外，其余的部分——臺(tái)詞。例如在教授《小紅帽》時(shí)，可以先讓學(xué)生誦讀，直到能夠清楚的吐詞，而后在演唱的過程中，不同學(xué)生一部分歌詞演唱一部分歌詞誦讀，讓學(xué)生感受演唱與誦讀節(jié)奏的不同，培養(yǎng)孩子對(duì)節(jié)奏的敏感度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活聆聽世界的聲音，提前藝術(shù)審美，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（二）將肢體動(dòng)作融入音樂教學(xué)

肢體動(dòng)作狹義上指四肢的運(yùn)動(dòng);廣義的指身體的一切動(dòng)作，有時(shí)身體的動(dòng)作可以傳達(dá)信息也可以成為肢體語言。奧爾夫音樂教學(xué)法就包括舞蹈、聲勢(shì)等，其中聲勢(shì)是指以人體為樂器通過跺腳、拍打、捶搓等發(fā)出不同的聲音，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，例如，學(xué)習(xí)《茉莉花》這課程時(shí)，就可以讓學(xué)生拍手或拍腿，拍出其中的重音，每次重音時(shí)就進(jìn)行一次拍打，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感;還可以根據(jù)《茉莉花》的旋律自行舞蹈，提升學(xué)生的樂感。

（三）將游戲融入音樂教學(xué)

在教學(xué)中融入合適的游戲，能夠激起學(xué)生的興趣，符合“樂”學(xué)原則。游戲教學(xué)的主體是學(xué)生，主張全體學(xué)生參與，提高兒童在課堂中的參與感，增加課堂的趣味性，活躍整體課堂。但是這種游戲并不是單純的玩耍，而是在游戲中學(xué)習(xí)音樂，將音樂課程與游戲結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《小小少年》時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在紙條上寫上自己的煩心事，然后裝進(jìn)箱子，通過擊鼓傳花的方式，選同學(xué)上臺(tái)抽取小紙條，念出這紙條中煩心事，不念名字，同學(xué)或老師幫忙解答，以此培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，在演唱時(shí)方能情感飽滿，也能增強(qiáng)課堂的有趣氛圍，集中孩子們的注意力。

（四）樂器與音樂教學(xué)相結(jié)合

樂器時(shí)能夠發(fā)出聲音，并進(jìn)行音樂藝術(shù)創(chuàng)造的器物。人類可以通過演奏樂器進(jìn)行情感表達(dá)、思想交流。樂器與教學(xué)結(jié)合，通常體現(xiàn)為演奏或伴奏。小學(xué)生，對(duì)世界認(rèn)知有限，好奇心強(qiáng)，樂意接觸新鮮事物，樂器對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力，并且能夠輔助學(xué)生掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏，還能夠讓在學(xué)生通過接觸樂器發(fā)展自身的長處，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。如：將“三角鐵”帶進(jìn)教室，會(huì)讓學(xué)生驚訝，看起來如此簡(jiǎn)單的一塊金屬也能發(fā)出不同的聲音，三鐵角體積小、演奏方法簡(jiǎn)單，適合小學(xué)生演奏，拓展學(xué)生的視野、提升學(xué)生的審美。

三、結(jié)語

小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，小學(xué)音樂教學(xué)是整個(gè)音樂教學(xué)的啟蒙期。音樂教師要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用小學(xué)生喜聞樂見的方式，進(jìn)行音樂教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提升音樂素養(yǎng)，使學(xué)生用終身受益。

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