小學語文識字教學中游戲元素的融入

崔小娟

摘要：隨著社會的發展，教師的教育水平不斷提高，小學生的需求更加全面，要求課堂上更加注重塑造學生的綜合素質評價，注重學生的快樂成長。這就要求教師在課堂教學中選擇學生喜歡的教學方式，激發學生的自學能力，讓學生自主學習，感受學習的本質，提高自學能力。因此游戲教學模式在教學中的應用，能有效增強學生的自主學習能力，提升課堂教學的學習效果，為學習語文打下良好的基礎，讓小學語文識字的學習和訓練變得有趣有效。

關鍵詞：游戲教學法;小學語文;識字教學;運用

識字教學是語言深度學習的基礎，也是專業知識訓練的啟蒙教育，其重要性不言而喻。但識字教學本身相對枯燥、零散，小學生正處于開朗活躍的時代，對知識有明顯的渴望，更喜歡新事物，枯燥乏味的識字教學無法讓他們投入到學習過程中。這使學生的主動性不高，識字課堂教學的實際效果不佳，課堂教學效果不高。這就要求我們選擇學生喜歡的網絡游戲形式進行課堂教學，既有趣又能激發學生的自主學習能力和教學自覺性。

一、營造良好的手游課堂教學氛圍

語文課的識字學習訓練非常枯燥，很容易壓抑學生的訓練熱情，降低學生的自主學習能力。因此，在語文課的識字教學中，必須積極采用合理的方法，激發小學生對語文識字學習與培養的興趣。手機游戲深受小學生喜愛，有利于培養學生的好奇心，以此為基礎，用手機游戲來營造良好的課堂教學氛圍。讓學生在網絡游戲中主動識別字符，從而促進中文課程的識別，提高語文單詞學習的效率。

例如：在學習和訓練“踢”“拍”“跳”等冒險詞組時，學生可以做出相應的姿勢，互相觀察，找出這種操作的共性。感受一下，這類字的字體和姿勢意義的關系，然后記住這類字的字體和這類字的相似之處。同時，低年級的小學生更喜歡彩繪。在課堂教學中，要注意圖文并茂，以吸引同學們的注意力，針對“日”“月”“木”等簡單的敘事對象的字體風格，教師可以借助當今信息化教學的優勢，營造出優秀而有趣的游戲氛圍，向學生展示這個物體與表達這個東西的漢字之間的關系。同時，還應重視學生在課堂游戲中的參與，鼓勵學生抄產品、寫漢字，讓學生根據自己的觀察發現這種關系，對語文有更難忘的記憶。

二、根據教學重點難點制作游戲

學會熟練使用詞語，理解生詞背后的含義，是小學生語文課堂教學的核心內容，也是難點內容。因此，在教學過程中，語文教師如果想讓學生在短時間內識別漢字專業知識的問題，就必須積極應用手機游戲教學法，采取課堂教學問題作為基本，設計方案充滿趣味，方便學生更好地了解語文課程中認字的專業知識，合理解決識字教學中的重點難點問題，緩解學生學習壓力，提高學生學習和培訓的信心，從而促進語文識字教學的高效率和產品質量的有效性。

例如：“贏”“范”“吉”。這些是筆畫多、字體復雜的漢字。學生在記憶中會有一定的難度，因此教師可以使用編譯動態密碼或溶解內存等手機游戲，進行背誦，比如“贏”就是死月亮，北凡，“記”就是北天，不僅有利于記憶，而且可以發展和拓寬記憶。還有“人、從眾、公”“木、林、林”等多變的詞類，可以讓學生成群結隊、一個人、兩個人、三個人走，讓學生切身感受。受總人數變化影響，一個人就是一個人，兩個人一起是追隨者，三個人意味著大多數人是人群。一樹為木，兩樹可遍地，大量為山林，這種類型的積累意味著數量的增加和意義的變化。

三、大力發展趣味內容的游戲

小學生也很有競爭力，會追求完美的勝利，期待關心和表揚。因此，在一定的市場競爭的自然環境下，學生會增加學習和培訓的壓力，因此學生需要善于表達自己，這種適度的負擔可以增加學生的積極性，但教師必須控制工作壓力水平，負擔過重也會削弱學生的自學能力。因此，有必要以有趣的方式玩更多有趣的游戲。讓學生參與其中，能提高比賽觀念，在精英團隊市場競爭中，能增進班級集體的交流，增強榮譽感和責任感，幫助學生塑造合理訓練意識、積極的學習態度和更強的培訓熱情。

例如：有一些虛詞或容易混淆的詞，如“騙、篇、偏、遍、編”，似乎沒有太大的差距，或者是“的、得、地”。如果使用方法混淆了，可以用做比賽考核，如果學生在日常生活中能夠區分，就可以參加比賽。例如，用“欺騙、偏偏、編輯”來發展句子或寫一篇短文，包括這樣的詞，用“的、得、地”來發展詞或句子，然后大家開始比賽，對答題多或答題特別好的同學給予獎勵。也可以讓大家整理討論和回答，所屬成員的考核結果記錄在工作組考核結果中。最后，可以看到工作組的整體結果，從而促進大家的主動性，鼓勵大家去思考加強學習。

四、結語

小學識字環節只是打好學習語文基礎的關鍵時刻，認字是語文課程甚至所有課程的基礎訓練，但枯燥的識字教學使學生缺乏學習能力。這就要求教師要有趣、游戲化的課堂教學，用學生感興趣的方法進行課堂教學。要營造良好的手機游戲課堂教學氛圍，推動課堂教學進入游戲課堂教學;根據課堂教學問題制作游戲，確保以問題為導向;大力開發趣味游戲，激發學生的興趣和動力;此外，在識字教學中加入手機游戲教學法，提高學生的學習動機，提高語文課的識字能力。

參考文獻：

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