開展小組競賽模式，打造有趣體育課堂

韓霖

摘要：在初中生所接觸的體育課堂中，教師會教授各種體育知識，鍛煉學生的身體素質，但是總是會缺乏一定的趣味性。所以采用小組競賽的教學模式，讓學生與教師之間的互動更加有趣;也能夠逐漸提升學生的競爭以及團隊合作能力，讓學生在競賽模式中探尋體育課堂的樂趣，聚焦體育課堂的“延展性”意義。本篇在現階段所體現出的體育課堂缺乏趣味性的基礎上，對如何展開小組競賽模式提出相關建議。

關鍵詞：小組競賽模式;趣味課堂;體育教學;初中體育

初中學生的身體發展狀態處于快速發展的階段，此時的體育課堂教學，更有助于提升學生的身體素能。所以教師要注重體育教學的質量，從體育課堂中融入趣味性，讓學生更加樂觀積極地投入到體育活動中。以達到身體素能發展的目的。而小組競賽模式是讓小組成員之間相互合作以及小組之間相互競爭，形成各種“對抗”“互動”與“摩擦”。從而讓學生實現思維與身體素能的共同提高。

一、組織團體競賽，提升集體意識

針對小組間的合作與競爭，教師首先要確定小組之間的成員分配以及組內的分工情況，讓學生能夠在最有效的方式下形成團體競賽的集體精神。而在組織團體競賽的過程中，教師也可以讓學生積極地動腦思考、開發思維，進行運動的形式創新。在每個團體競賽的環節中，學生都可以有著不同程度、不同角度的能力提升。

例如：在學習《花樣跳繩》這一課時，雖然教師會教授學生諸多的花樣跳繩姿勢，但是在團體競賽中，如果教師只是生硬地讓學生進行形勢性的比賽，那么會缺少緩解的生動以及靈活性。那么教師可以這樣開發學生的各方面能力，增強體育課堂的趣味性——首先，教師讓每個小組自己創新出一種花樣跳繩的姿勢，這個過程就能夠開發學生的思維，讓學生在不斷嘗試中獲取更多的樂趣。其次，教師可以邀請各個組的組長作為評委，讓組員進行自己小組創新的花樣跳繩比賽。形成組與組之間的競爭與評價，讓學生學會公平公正處事。最后，教師要針對學生所舉行的創新比賽以及規范式的花樣跳繩動作，讓學生進行整體的演習排練。要求所有學生團結一致，將自己所創新的花樣跳繩融入規范式的花樣跳繩中，最后以節目的形式進行班級間的比賽競爭。這在極大程度上訓練了學生的競賽組織能力，提升了學生維護集體的意識。

二、開展課堂訓練，提升健康素養

無論開展何種體育項目，教師都應該將安全作為體育課堂訓練的主要指標。因為體育課堂便是讓學生在積極鍛煉身體，提升身體素質的同時，能夠有健康的身心發展。所以，在日常體育課堂中，教師可以讓學生開展安全訓練項目;讓學生在各種項目中注意防范措施，提升安全意識。

例如：在練習“籃球”時，由于初中學生身體正處于發展的關鍵時期，所以練習籃球可以更加有效的提升學生的身體素能。但是專業項目的練習具有一定的危險性，并且針對小組競賽的模式，學生之間更容易出現肢體的碰撞、對抗以及摩擦。所以教師可以首先讓學生進行“熱身活動”，并且讓兩個學生演示在發生對抗與碰撞時，應該如何盡可能地減少雙方之間受傷的可能。如：一個學生在運球，但是另一個學生想要搶走此名學生手里的球，于是便跑上前去進行爭奪。而在運球的學生見到此狀，首先就要采取身體上的躲避措施。如果搶奪籃球的學生是跳起來的，那么這名學生便要低頭躲避;如果這名學生搶奪籃球時是橫沖直撞的形式，那么躲避的學生要注意朝向兩側進行躲避。并且將籃球護在兩側。在練習以及演習的過程中，學生必然會形成身體之間的協調以及集體的團隊意識。更有助于學生在各種運動時提升安全防范意識。

三、創設小組競賽，增強學習信心

在開展小組競賽的游戲或活動后，教師還應該及時的反饋小組以及每個學生的具體表現，讓學生明確如何在現有的基礎之上提升自身各項素能的發展。而在反饋的時候，教師也應該注意運用恰當的評價以及反饋機制，讓學生體會到自身所體現出來的問題以及優缺點，更能夠讓學生掌握如何進行下一步的發展。

例如：在學生練習足球項目時，此項活動更是需要學生進行組內的合作與競爭，但是只是簡單的合作與競爭，只會讓學生出現盲目服從的現象。所以，當學生出現此種問題時，教師便可以這樣教導學生：“同學們，我們在合作與競爭的同時，但不要忘了自身所處的位置都是非常重要的。所以首先要做好自身的工作，才能夠更好地完成組內成員之間的配合，達到組與組之間競爭的狀態。”或者讓兩組學生進行比賽“訓練”，一組同學在合作與競爭模式下進行競爭，而另一組同學則是按照教師的指導與引導進行競爭。在活動過后，詢問學生的比賽與競爭體驗，并且通過定時測試讓學生明確——何種競爭形式是能夠有效提升學生自身身體素能以及項目技巧的。

四、結語

初中體育能夠有效提升學生的身體各項素能。但是與此同時，教師也應該挖掘學生的適應性，校學生之間的合作與競爭融入趣味性。

參考文獻：

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