初中歷史新授課培養學生綜合思維能力的方法研究

羅燕云

【摘要】傳統歷史新授課教學中往往以教師教學為中心，學生被動聽講、學習，課堂教學氛圍沉悶，不利于學生學習積極性的提高，而且阻礙了學生思維能力的發展。在素質教育全面推進的背景下，在歷史新授課教學中，教師應改變以往單一的教學模式，注重學生綜合思維能力的培養，調動學生學習積極性，促進歷史教學高效開展。基于此，教師一定要注重對學生綜合思維能力的培養，增強學生思維品質，引導學生主動學習，進一步推動歷史教學的高效開展。

【關鍵詞】初中歷史;綜合思維能力;培養方法

《歷史課程標準》中明確指出，教學過程中，教師要注重對學生歷史素養、思維能力和學習能力的培養。其中良好的思維能力是學生進行有效學習的重要基礎，教師必須提高對學生思維能力培養的重視，采取多元化方法進行教學，給學生創造良好的學習環境，促進學生思維發展，主動獲取和思考歷史知識，在達到有效學習效果的基礎上，提升學生思維能力。因此，目前核心素養理念下，教師要想方設法地培養學生的綜合思維能力，注重學生對歷史知識的運用程度，為學生提供廣闊的學習空間，進而實現學生綜合思維能力的培養。

一、提出問題，引導學生思維

課堂提問是引導學生思維，強化師生互動的有效途徑之一，在初中歷史教學中要想把問題的效用充分發揮出來，就需要教師僅僅圍繞教學內容，從教學目標出發，設計有針對性的問題，激發學生的求知欲，引導學生有的放矢地進行學習歷史知識，進行創造性的活動，引導學生思維發展，從而使學生掌握扎實的知識技能，獲得良好的教學效果。

以《漢武帝鞏固大一統王朝》這一節新授課教學為例，在教學中為了讓學生對歷史知識有深刻理解和認識，課堂上筆者先結合相應的歷史資料給學生講授了漢武帝的大一統是秦加強中央集權制度的延續和發展，接著，為了引導學生進一步深度思考，筆者提出這樣的問題：（1）自己對這節課的知識進行梳理，總結出漢武帝為了加強中央集權統治在采取了哪些政治措施？（2）你知道漢武帝采取了哪些措施來解決思想層面的問題的嗎？通過提出這樣有針對性的問題，以引導學生思索與爭論，促進學生思維發展，有利于學生對所學知識進行整理和分析，對學生思維的發展有極大促進作用。

二、合作學習，激活學生思維

對于初中階段的學生來說，歷史課程中很多知識的學習是非常枯燥的，如果教師的教學模式單一，很難激發學生的學習興趣，甚至會引起學生對歷史學習的厭煩心理，更別提對學生核心素養的培養了。而合作學習過程中，學生的思維能得到很好的鍛煉，合作學習中，學生之間的交流可激活思維，學生之間的辯論可發散思維，自我意見表達可理清學生思維，因此教師可采取合作學習的方式訓練學生歷史思維，讓學生在合作探究學習的同時獲得能力發展。

例如，在《秦末農民大起義》這一課的新授課教學中，如果僅僅只是向學生講述陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識就顯得太過單薄了，而且很難達到歷史教學的根本目標。為讓學生投入到歷史學習中，課堂上筆者組織學生以小組的形式進行歷史問題討論，讓學生圍繞“秦末農民起義原因、秦亡前后戰爭性質的變化”等問題展開探索和交流，旨在讓學生在多方面思維的刺激下對歷史有全面的認識，同時讓學生在歷史問題的交流中對當下產生更加深刻的意義。如此一來，在這樣的小組合作學習過程中，學生之間相互交流，思維發生碰撞，可深刻掌握課本所學知識，而且能讓學生在合作探究學習中獲得思維和能力的發展。

三、借助媒體，助力思維發展

新媒體技術聲像并茂的優勢可輔助教師很好地實現歷史知識的展示和教學，而且在聲音、圖畫的激發下，能快速調動學生的多種感官，促進學生視覺、聽覺、語言及思維能力的多方面發展。尤其在當前的歷史教學中，即便很多學生具備一定的歷史知識，但他們很難達到對歷史知識靈活運用、深刻理解的程度，教師借助多媒體手段既能彌補傳統教學的不足，還能向學生直觀地展示歷史知識，降低歷史學習難度，促使學生將音像中顯示的內容與歷史知識建立直接聯系，這對學生綜合思維的發展有極大促進作用。

例如，在《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時，筆者就利用多媒體手段在給學生播放了武則天的相關視頻資料，旨在通過生動的視頻內容增加學生的學習積極性和直觀性，使學生對歷史知識有濃厚的學習興趣，促進學生主動參與，從而激活學生思維，提升課堂教學實效。與此同時，在媒體輔助的教學中，學生會發揮自己的想象力，用結合實際的方式去更好地理解歷史知識，發散思維，實現創新思維能力的發展。

總之，在初中歷史新授課教學中加強對學生綜合思維能力的培養是一項非常重要的任務。教師應潛心研究歷史教材，結合具體教學內容和學生特征設計有效的教學活動，使學生在良好學習歷史知識的基礎上獲得思維能力的發展與提高，全面提升學生的歷史思維水平，為學生將來更好地學習和發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]韓利琴.試論中學歷史教學中的歷史思維能力[J].考試周刊，2021（54）：144-146.

[2]秦尊軍.培育時空觀念，提升歷史學科思維水平[J].中學歷史教學參考，2021（10）：28-31.

責任編輯? 羅良英