時事政治素材在高中政治教學中的實踐與運用

陸美瑩

摘 要：高中政治學科所涉及的內容廣泛，不僅包括政治、經濟、法律領域，還包括時政要點。時政指的是國內外近期在人文、科技、法律等方面發生的重大事件。每天發生的時政新聞與教材中的內容都是息息相關的，將時政引入高中政治課堂不僅能夠讓學生足不出戶就能了解到國家大事，還能幫助學生更加深刻地理解政治知識，因為時政是政治知識的具體化，能夠讓學生充分感受到政治的魅力，有效提高學生的學習效率。

關鍵詞：時政素材;高中政治;實踐

時政是黨和國家政策的具體體現，是路線和方針的實現途徑，也是國內外變化趨勢的呈現。因為政治的特殊性，學生在平時生活中很難接觸到政治知識，因此，教材中的內容與生活實際相差較遠，學生很難深刻理解其內容。為了讓學生更好地學習政治知識，教師應不斷創新教學模式，以一種通俗易懂的形式講解政治知識，讓學生在政治知識的海洋中徜徉。教師可以將時政素材與政治教學內容相結合，一般時政素材都是具體的事件，而且網絡這么發達，學生也會了解到很多時政知識。所以利用時政事件將政治知識具體化是提高政治成績的必要條件。

一、巧用時間管理，順勢導入時政素材

教師上課過程中不能一味的照本宣科，為了提高學生的學習成績而盲目地加快教學進度。教師應該秉持著提高學生學習興趣的理念，尋找合適的教學方式引導學生進行自主學習。通常情況下，在課堂上引入時政熱點，要掌握好時間節點。時政在課堂上所占用的時間即不能太長也不能太短，要應用得恰到好處。比如教師在講解一個知識點之后，用提問的方式來了解學生對知識的掌握情況，如果學生無法對知識進行透徹的理解，那么此時教師要引入時政素材。教師可以利用多媒體課件播放與本節課內容有關的時政素材，可以是視頻或者圖片，給學生足夠的視覺及聽覺刺激，吸引學生的注意力。教師還可以在講課之前引入時政內容，通過真實案例來引發學生思考，找到本節課知識的重點和難點所在。帶著問題學習可以讓學生更深刻地理解知識內容，并且可以培養學生獨立思考能力。比如在講《依法收集運用證據》這一課的時候，教師首先要提出證據的概念，然后讓學生明確訴訟法中規定的舉證責任承擔，學會保留證據，提高舉證能力。這些對于學生來講都太抽象了，因此教師可以舉例時政熱點。時政不僅可以改變沉寂的課堂氛圍，還能讓學生通過具體事件學會如何維護自身的利益，提高學習效率。

二、依據教材內容，導入熱度高的時政素材

雖然時政可以在很大程度上激發學生的學習興趣，但是時政的素材選擇需要教師慎重考慮。并不是所有的時政素材都適合高中生，有的素材可能會讓學生感受到法律的無情，產生懼怕法律的心理，在生活中做事情唯唯諾諾，形成偏激的人格。比如教師講述一些暴力事件的時候，學生就會感覺到很害怕，因為可能自己什么都沒做就會被報復社會的一類人傷害，在遇到事情的時候不敢保護自己只知道一味的退讓。因此，教師在選擇時政內容時一定要選擇那些熱度高時效性強的，往往這些事件都是大眾所能接受的，不會對其心理產生一定的傷害。在給學生展示完時政事件后，教師給學生留下一定的課堂時間，讓學生進行自主探究。在學習知識過后再針對時政事件發表自己的看法，可以和同學進行探討交流，或者分成小組，針對不同觀點設置一場辯論賽，讓學生都能暢所欲言地表達自己的看法，有利于對知識的牢記。比如：在講《積極維護人身權利》這一課的時候，學生首先要明確我國尊重和保護人權，積極維護人身權利是民法的重要內容，公民不僅要維護自身的權益，也要尊重他人的人身權力。特別是身處互聯網爆炸的時代，在參與互聯網活動中更要保護好個人信息。

三、豐富學習方法，正確認知時政

由于課堂的時間有限，教師在課堂上不能用太長時間來給學生講解時政的內容。教師可以將尋找時政內容的工作交給學生，讓學生共同行動，找出與教學內容相關聯的時政內容，在上課之前的幾分鐘，學生自發的播報一些與本節課內容相關的時政熱點。學生在尋找時政的過程中能夠更廣泛了解國家發生的熱點事件，不僅能開拓學生的眼界，培養學生的政治思維，還能側面培養學生的社會責任感，增強成就感，進而提高學習興趣。比如在講《珍惜婚姻關系》這一課內容的時候，學生可以找到最近的全國離婚率數據，從數據中可以看出離婚緣由多種多樣，學生在探究過程中發現，如果能腳踏實地，擁有社會責任感就會降低離婚率，引發學生對未來婚姻生活的思考。

四、開展自由論壇活動以及進行角色扮演

高中政治教材中的內容雖然涉及廣泛，但是教材不能每年都進行更新，因此，很多時政信息沒有辦法及時編寫到教材當中。因此，教師要督促學生進行大量的課外閱讀，不斷增加學生的知識儲量。另外，教師可以設置時政快訊活動，就是將每一天發生的時政信息，在每一周固定的時間宣讀給學生，讓學生進行充分的了解。這種時政快訊活動要實現軍事化管理，每一周到那個時間，必須讓學生將收集的時政快訊跟大家進行分享，讓學生在課后也能夠養成自主了解時政的習慣。時政快訊的內容不能獨立的存在課堂上，而是要結合本節課的政治內容，可以是國內、國際、法律、經濟或者生活中的某一個領域。等到學期馬上結束的時候，教師要讓學生對整個學期搜集的時政快訊進行總結、歸納，并從案例中找出所包含的教材內容?；卮鸷玫膶W生，教師要給予一定的鼓勵，回答不好的學生，教師可以讓他們進行抄寫作為懲罰，都說好記性不如爛筆頭，在抄寫過程中能夠加深學生的印象。課堂時間是非常珍貴的，教師想讓學生在有限的課堂時間中能夠學到更多東西，因此，很少給學生表達自己思想的機會也不會讓學生之間進行想法的交流。為了培養學生交流表達能力，教師可以在課余時間，帶領學生開展時政素材的自由論壇，學生在這種活動中可以完全表達自己的想法，并且針對不同的看法，學生可以自發地組織一場辯論賽，在辯論中能夠更加深刻理解政治知識的內涵，從而豐富自己所學的知識。比如在消費觀方面的討論，有些學生認為提前消費可以給人們帶來更大的幸福感，有些學生則認為超前消費會影響人們的上進心和責任感。在兩種不同看法的僵持下，最終教師可以融入進來，利用所學的知識，幫助學生建立正確的消費觀。如果還是有學生對時政內容不感興趣，教師可以組織一些角色扮演的活動，讓學生充當記者或者主持人，選擇自己感興趣的時政內容進行扮演還原，能夠有效地加深學生對時政內容的記憶。學生還可以以脫口秀的形式來演說一些時政內容，增加時政的趣味性，讓學生對時政更加感興趣。

綜上所述，時政素材的引用不僅能夠幫助學生通過課本看世界，也會對學生以后的生活發展產生不可替代的作用。時政事件能給學生帶來警醒，讓學生在未來的行為都在法律的允許范圍內，不會去挑戰法律的權威，為以后做一個良好公民打下基礎。

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