關于多媒體在小學數學教學中運用的思考

王連超

摘 要：隨著我國經濟建設的快速發展，各行業的不斷進步。隨著社會經濟的不斷發展，信息技術的發展速度越來越快，且能夠在多個領域發揮極其重要的作用。在小學教育過程中，通過運用多媒體技術，能夠營造良好的數學學習氛圍，幫助學生更好地理解小學數學知識，也能夠讓學生靈活地使用所學習的數學知識解決生活當中所遇到的數學問題，從而提高學生獨立解決問題的能力。為了能夠更好地發揮多媒體技術在小學數學教學當中的作用，便需要教師從實際情況出發，真正地理解多媒體教學技術在小學數學教學中的作用，并靈活地使用多媒體技術。

關鍵詞：多媒體;小學數學;運用

先進技術的不斷進步，融入我國各行業的發展中，為我國經濟建設的不斷完善貢獻了非常大的力量。多媒體技術作為一種成熟的教學輔助手段，深受師生喜愛。發揮多媒體技術的優勢，與傳統教具相結合，取長補短，相輔相成，能夠優化課堂教學效果，提高教學效率。

一、小學數學課堂教學現狀

（一）忽略了學生課堂學習的主體地位，學生課堂學習積極性不高，素質教育理念強調學生在課堂學習過程中的主體地位，但是部分教師卻錯誤地認為小學階段的學生并不具有一定的學習能力，同時教師也想為學生灌輸較多的知識，從而完成既定的教學目標。所以在課堂上，學生的主體地位沒有被發揮出來。由于學生長期處于被動的學習地位，導致小學數學課堂教學氛圍較為呆板。教師的課堂教學目標非但無法有效實現，課堂教學效果也難以保證。

（二）課堂教學模式單一，教學氛圍沉悶，就當前小學階段的數學課堂教學現狀來看，教師往往為了趕進度、完成任務、提高所謂的課堂教學效率，直接采用“填鴨式”的教學模式。這樣的教學模式單一、片面，學生課堂學習的時間大多在教師的直接講解中度過。在這樣的教學模式下，小學數學課堂教學氛圍枯燥，非但無法提高學生的學習效率，反而大大削弱了學生對數學學習的興趣，以致成為當前影響數學課堂效率的關鍵因素。

二、多媒體在小學數學教學中運用

（一）基于多媒體優化教學導入

從課堂教學來講，整個教學活動可以分為多個不同的流程環節，比如教學導入、新知講解、練習實踐等，而教學導入便是非常重要的一個環節，同時也容易受到教師的忽視。教學導入，一般是通過案例素材，將新課知識引入進來，并依靠案例素材激發學生興趣和集中學生注意力。做好教學導入，不僅可以讓學生以更加專注的精神投入數學學習，還可以引入新課知識，為教學活動的開展提供一個好的開始。所以，在教學實踐中，要將多媒體與數學教學整合，就可以立足教學導入環節，基于多媒體引入趣味案例，優化導入。如在教學“小數除法”這一部分知識時，學生在之前已經學習過整數的除法，教師便可以基于多媒體導入一個買飲料的案例：放學后小剛、小明和小華一起打籃球，然后回家，回家路上大家口渴了，買了3瓶飲料，一共6.3元，那么每人應該付多少錢？這樣的一個案例，既貼近學生的日常生活，又包含小數除法的知識。通過多媒體將案例導入進來，引導學生展開討論，然后教師引出小數除法計算的知識，在案例中對學生展開講解，如此可以讓學生對小數除法計算形成清楚認識。

（二）激發學生的興趣

小學生為什么更加樂于接受多媒體教學？因為他們往往對一些沒有見過的事物有強烈的好奇心，教師在教學中抓住這一特點，就能達到良好的教學效果。通過多媒體教學，學生能夠對課堂產生強烈的興趣，從而主動思考，進而鍛煉思維，對所學的數學知識有更深層次的理解和記憶，提升數學課堂的效率。例如，在引導學生學習“三角形的認識”時，就可以運用多媒體教學技術，用視頻或者圖片動畫的方式向學生呈現他們日常生活中接觸過的紅領巾、三角板以及交通標志等，激發學生的興趣之后，讓學生明白這些事物的外形都是三角形，然后通過對這些事物形狀的描摹，讓學生進一步了解三角形，還可以利用電腦演示將三條線逐漸聚攏成三角形的過程。通過演示，學生能夠直觀地感受到三角形的形象，把三角形抽象思維轉變成動態活潑的形象思維，更加有利于激發學生的興趣。

（三）運用多媒體技術突出教學的重點

在小學數學教學的過程當中，學生需要掌握一些教學重點。為了能夠更好地幫助學生理解教學重點，提高教學的效果，需要在教學過程當中運用多媒體技術，將比較抽象的概念進行具體化以及形象化，讓學生更好地理解相關的概念。比如在教學小學數學人教版中心對稱教學內容的時候，為了讓學生更好地理解中心對稱的概念，教師便可以在實際的教學過程當中，運用多媒體技術，讓兩個圖形進行旋轉180度的運動，并且將該運動的過程進行保留。在旋轉的過程當中，也可以配上音樂，從而讓學生能夠集中自己的注意力，詳細地觀察圖形旋轉的過程，讓學生在學習的過程中逐漸地樹立中心對稱的概念。

（四）多媒體與傳統教具相結合優化教學

一些傳統教具因缺乏靈活性難以完成完整的知識學習過程，比如學習“角度”內容時，可以利用紙扇向學生展示角度的變化，也可以利用兩把大小不同的紙扇讓學生觀察角度的大小與角的邊長是否有關系，但是，紙扇的長度是固定的、有限的，不能表現出動態和無限長的狀態。此時，教師可以借助多媒體技術向學生展示一個角度和邊長變化的夸張場景，讓學生在動態變化中真切感受到“角度大小與邊長沒有關系”。這種多媒體技術與傳統教具的完美結合，既有利于學生學習聯系生活實際，又能啟發學生的無限想象，能給學生留下深刻的印象，最大程度優化學習效果。

（五）學習掌握信息技術，引領教師專業成長

傳統課堂教學的主要工具黑板、粉筆已難以滿足大容量的課堂教學和互動教學的要求，教學效果不理想，教學方式古板陳舊，嚴重影響教師的發展，亟須尋找一種新的課堂教學模式。在信息技術快速發展的今天，教師可以利用先進的教學軟件和工具，將教學資源整合，也可以通過電腦、平板等信息設備與學生進行交流互動，快速了解學生的學習情況，使課堂教學效果更突出，自身教學方式得到了改變，教學水平得到了提升。

（六）多媒體與板書完美結合

隨著小學教育的深入，數學知識逐漸變得抽象，出現了一些復雜的應用題，如行程問題、工程問題、雞兔同籠問題、牛吃草問題、行船問題等。面對這些需要復雜思維的數學問題，憑借傳統的教學手段費時費力、效率低下。借助多媒體可以清晰完美地將各種數學情形演示出來，幫助學生理解，為學生提供思維的依托和載體。比如在學習行程問題時，借助多媒體可以將相向運動、相背運動以及相遇等狀態完美地展示出來，學生能夠借助這些演示很好地理解問題，發展數學思維，快速找到解決問題的方法。為了配合多媒體的演示，優化教學效果，教師還需利用板書同步配合，借助作圖為學生分析題意，圖解思維過程，并留下完整、漂亮、系統的板書，讓學生的思維過程得到記錄、整理、系統和提升，也為學生的反思提供依據，鞏固課堂學習成果。

結束語

隨著時代的進步，多媒體技術已經成為課堂教學不可或缺的教學手段。但是，應合理科學利用多媒體技術，適度而不依賴，讓多媒體切實成為輔助教學、優化教學的現代化手段。

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