基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)用探究

包先琪

摘要：小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至全面發(fā)展有積極意義。把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計進行優(yōu)化，探究具體的策略應(yīng)用途徑，能讓核心素養(yǎng)落到實處，真正實現(xiàn)立德樹人，促進學(xué)生的全面發(fā)展。文章對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)用展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;應(yīng)用探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-453

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。這六方面相互交融，共同體現(xiàn)了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)實踐兩方面的核心內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)將學(xué)科教學(xué)與踐活動課程結(jié)合起來具體實施。

一、活用信息技術(shù)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的具備，直接影響著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維方式和問題解決能力的培養(yǎng)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要支撐。小學(xué)生由于抽象思維發(fā)展水平不高，大多數(shù)無法自行完成復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識，完全準確的理解和學(xué)習(xí)。面臨抽象程度較高的數(shù)學(xué)問題，就會感覺學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)習(xí)積極性。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《觀察物體》的學(xué)習(xí)中，有這樣一道題（如圖）：要滿足從側(cè)面與上面兩個不同位置觀察下圖，物體形狀都不變的要求，如果要再添加一個同樣大小的正方體，它應(yīng)該被放在什么位置？

對于思維能力不足的學(xué)生而言，要在腦海中不斷轉(zhuǎn)換側(cè)面和上面的兩種觀察視角，并在想象畫面中增減正方體，具備一定難度。對此，教師可靈活地運用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生彌補在思維水平上的不足。比如用3D畫圖軟件，將圖像會指出來，請學(xué)生根據(jù)親自上手，根據(jù)側(cè)面和上面的兩種觀察方式，去翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)該圖像。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，“側(cè)面”可以是左右兩個視角，“上面”則只有一個視角。然后根據(jù)三個視角去觀察對應(yīng)的物體形狀，同時教師可讓學(xué)生將觀察結(jié)果繪制出來，作為對照。最終學(xué)生運用思維梳理兩個視角觀察結(jié)果與整個立體圖形之間的關(guān)聯(lián)，能逐漸在腦海中完成建模的過程，從而發(fā)現(xiàn)在上圖的兩處虛線位置添加一個正方體，都能滿足問題條件。如此，在信息技術(shù)的幫助下，用直觀、想象的方式將抽象的、空間的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來，彌補了學(xué)生在思維水平上的不足，有助于提高學(xué)生對抽象知識的理解與掌握水平，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化活動教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛力

小學(xué)生天性活潑好動，因此落實小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)是必要的。以往的教學(xué)中，教師提問、學(xué)生回答，是最常采用的活動形式。如今，隨著寓教于樂、教學(xué)做合一等教育理念的深度融合，教師們在活動呈現(xiàn)形式上的探索有了一定的發(fā)展。游戲化教學(xué)、情景教學(xué)等形式，逐漸豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。但是在具體的活動形式上，仍舊存在單一、過度重復(fù)、換湯不換藥等問題[1]。為了進一步發(fā)揮好活動教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升功能，這就需要教師進一步把握活動本身與教學(xué)目標之間的緊密關(guān)聯(lián)，充分挖掘活動形式自身的優(yōu)勢，更好地與教學(xué)結(jié)合，并適當(dāng)融入更多創(chuàng)新的內(nèi)容。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《復(fù)式統(tǒng)計表》教學(xué)為例，首先，要讓學(xué)生具體認識復(fù)式統(tǒng)計表，并能夠收集、整理數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，且進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

要達成這一目標，教師可以將游戲和教學(xué)結(jié)合起來實施。比如教師可以用課件制作一些簡易的帶有數(shù)量單位的數(shù)字卡片，如“320個學(xué)生”“137個男生”“139只梨”“178顆桃子”，讓學(xué)生根據(jù)自己對數(shù)字的認識，自主決定分類標準，將這些數(shù)字卡片歸類到下方的“籮筐”里，比如將梨和桃子的兩個數(shù)量卡片放在一起，因為他們都表示的水果。同時根據(jù)這一分類過程，請學(xué)生對分類的數(shù)據(jù)進行主動的簡單分析。比如看見“137個男生”和“139只梨”，可以想到那些數(shù)學(xué)問題？這樣學(xué)生通過初步的數(shù)據(jù)收集、整理和提問思考，能初步培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。

其次，要讓學(xué)生在制作和應(yīng)用復(fù)式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念，并進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。即能由一個統(tǒng)計表遷移擴展到其他類型的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，以及在遇見適用統(tǒng)計的問題時，能主動運用統(tǒng)計觀念去高效地解決問題[2]。

此時教師就可由游戲中的數(shù)據(jù)，向生活化的其他問題進行延伸，組織學(xué)生開展進一步的探究活動。比如結(jié)合當(dāng)下的東京奧運會，展示如下信息：截止2021年8月4日上午11點，2021年東京奧運會獎牌榜，以金牌為標準進行排序，各國金銀銅牌和獎牌總數(shù)，依次為：中國32枚，21枚，16枚，69枚;美國25枚，29枚，21枚，75枚，日本19枚，6枚，11枚，36枚。請學(xué)生根據(jù)掌握的復(fù)式統(tǒng)計表知識和制作方法方法，自主完成數(shù)據(jù)填空與分析工作。也可提出一些要求請學(xué)生調(diào)整統(tǒng)計表的呈現(xiàn)形式。比如要求學(xué)生整理此前三屆奧運會中國與美國金牌獲獎數(shù)，或獎牌總數(shù)的數(shù)據(jù)，并制作復(fù)式統(tǒng)計表，反映我國在體育事業(yè)發(fā)展上取得的進步，甚至還可結(jié)合我國近年來的一些關(guān)于體育或全民健身的政策，讓學(xué)生談一談對我國體育事業(yè)的看法，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任意識等。過程中，可以結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生齊心協(xié)力利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，獲取其他相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，去完善統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)分析過程，并相互討論得出最終結(jié)果。

活動類型可大致分為圍繞知識學(xué)習(xí)的活動開展，以及基于數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用場景的活動開展兩種形式。其中，后者的實踐性、發(fā)展性和綜合性更強，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中高階的目標內(nèi)容。

結(jié)語

綜上，為了更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和設(shè)計進行優(yōu)化，要充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力。教師要關(guān)注學(xué)生對知識的充分理解，還要關(guān)注運用知識以解決實際問題的能力培養(yǎng)，以及對數(shù)學(xué)長久的學(xué)習(xí)興趣和自信心的養(yǎng)成，在調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)與活動的參與中獲得充分的素養(yǎng)提升。

參考文獻

[1]劉偉.核心素養(yǎng)引領(lǐng)，助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多彩紛呈[J].科幻畫報，2019（10）：185.

[2]張啟霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（10）：33-34.