以人為本開展初中培智數(shù)學(xué)的策略探究

王光麗

摘要：特殊教育是指一些學(xué)生由于身體某方面的缺陷，不能與正常的學(xué)生在相同環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，而是在特定的學(xué)校里，由教師結(jié)合他們的實際情況，采用特殊的教學(xué)方法，進行知識上的傳授。本文的主要研究對象為處于特殊教育初中階段的學(xué)生，分析如何對他們進行數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，并通過探究找到合適高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);以人為本;特殊教育;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-435

隨著國家和社會對學(xué)歷的要求不斷增強，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個階段都打下扎實的基礎(chǔ)，以后才能在競爭激烈的社會中找到安身之處。而對于接受特殊教育的學(xué)生來說，由于其自身的原因，在競爭中很容易處于劣勢地位。因此隨著教學(xué)體系的不斷改革，特殊教育的教學(xué)模式也應(yīng)引起重視。對于特殊教育學(xué)校的教師來說，他們教學(xué)方法的好壞對于學(xué)生起著非常大的影響，如何通過教學(xué)模式的創(chuàng)新完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時獲得理想的效果，達到提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，是需要教師不斷實踐探討的問題。

一、注重培養(yǎng)特殊學(xué)生的自信心

特殊學(xué)生由于自身的缺陷，與正常學(xué)生在生理或某些方面存在差異，可能會產(chǎn)生自卑的心理。當學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時，他們周圍的人與其有相同情況，可以減輕學(xué)生內(nèi)心的自卑。但是一旦走出學(xué)校，他們的自卑心理就又會加重。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，及時給予學(xué)生鼓勵和夸獎。

例如：在講到分數(shù)加減混合運算一節(jié)時，教師可以在課前多準備一些練習(xí)題，在為學(xué)生講解完課本上的基本知識后，利用多媒體技術(shù)將題目在大屏幕上展示出來，為學(xué)生規(guī)定一個時間，讓他們獨立完成這些練習(xí)題。在這一過程中，教師對習(xí)題內(nèi)容的設(shè)計要符合配制生的現(xiàn)實訴求，切不可為期提供過于困難的習(xí)題。而是要以最簡單的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)素材，這樣學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的時候思維能力和邏輯認知才會得到相應(yīng)的發(fā)展。反之，如果教師為學(xué)生提供了難以理解的內(nèi)容，學(xué)生的思維會更加混亂，且參與學(xué)習(xí)的能力會更弱。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時，學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己的價值，自信心也會慢慢增長，為他們以后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。相比于普通的學(xué)生來說，特殊學(xué)生接受和理解知識的時間較長，僅僅依靠有限的課堂時間是遠遠不夠的。因此，教師需要合理利用課前預(yù)習(xí)的階段，讓學(xué)生提前了解課本內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境開展教學(xué)

特殊學(xué)生不同于一般學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往要比普通學(xué)生多出一倍甚至是多倍的時間去學(xué)習(xí)和練習(xí)相關(guān)知識，才能有效掌握它。在進行認識分數(shù)的教學(xué)過程中，教師首先要運用和藹的語氣，和學(xué)生們相互打招呼問好，加強教師和學(xué)生之間的互動，努力激發(fā)學(xué)生說話的欲望。然后，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些小視頻，畫面中美麗的風景，有一望無際的大草原，教師可以適當問一問學(xué)生，畫面中的景色美不美？培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，接著再引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察畫面中都有什么事物，此時教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生忘記這是一個課堂，要使得學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，不再懼怕發(fā)言。經(jīng)過學(xué)生回答，知道了畫面中的草地上，有羊在吃草，還有牛在河邊喝水。此時，教師可以順勢再提出問題，學(xué)生們知不知道這些動物中，羊和牛的數(shù)量用分數(shù)來表示是多少呢？教師可以耐心引領(lǐng)學(xué)生一起去數(shù)大屏幕中的動物數(shù)量，并為回答正確的學(xué)生進行鼓掌獎勵，因為有些學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力不好，所以在數(shù)學(xué)課堂中，教師會引領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的數(shù)學(xué)小游戲，既可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又可以幫助學(xué)生鍛煉，此時就可以鼓勵學(xué)生站起來。

三、有效開展數(shù)學(xué)游戲課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)本是枯燥乏味的，特殊學(xué)生注意力不集中，記憶力較差，學(xué)習(xí)興趣較低，又缺乏主動性學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，讓學(xué)習(xí)變得有趣至關(guān)重要，而大部分學(xué)生都喜歡玩游戲，那么教師可以將二者相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。

例如：教師在教學(xué)關(guān)于人民幣的知識時，在教授過人民幣基本知識，確保學(xué)生能夠認識這些人民幣之后，開始找學(xué)生來扮演早餐店的老板和顧客，扮演老板的人要對他的早餐明碼標價并叫賣他的早餐，顧客要去點早餐，在這里還可對學(xué)生進行愛惜糧食，杜絕浪費教育，提倡吃多少點多少的原則，顧客不僅要學(xué)會給錢，還要學(xué)會應(yīng)找回多少錢，這樣才能防止在真實的場景之中不會被商家哄騙。通過角色扮演的游戲，給予學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等方面的刺激，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生學(xué)會獨立思考能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，真正做到讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，也有它有趣的一面，從而使更多的學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，喜愛學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)目的才是真正的達到了。

綜上所述，特殊學(xué)生的教學(xué)比正常學(xué)生更具有難度，并且學(xué)習(xí)效果的好壞對他們來說也更加重要。因此教師需要不斷完善教學(xué)方法，從而真正的幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的提升，為他們的未來做好充足的準備。只有這樣，才能真正做到以人為本的教學(xué)，才能滿足有教無類的教育需求，才能為后續(xù)學(xué)生的成長和發(fā)展提供強有力的支撐與保障。

參考文獻

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