核心素養下小學語文詩歌教學策略分析

林田田

摘要：核心素養是當前我國教育教學體系不斷發展和改革中的重要應用理念，同時也是推動教師教學能力提升，促進學生學習質量發展的關鍵所在。因此，在現實教學中，教師需要結合核心素養的教學理念，對學生進行學習力的深度培養和引導，以此建立學生的學習思維和學習習慣。在此研究將結合小學語文課堂教學工作開展對現實狀況提出相應的看法和建議，同時會將核心素養融入到其中進行有效應用。

關鍵詞：核心素養;小學語文;詩歌教學;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-418

結合當前小學語文課堂教學工作開展的現狀來分析，教師在應用全新的教學方法為學生教學內容的時候，對于如何制定教學計劃、如何引導學生的學習興趣、如何實現問題的有效開發以及如何重點培養學生的學習思維等均存在一定的認知不足和短板。特別是在如何基于核心素養提升學生語文知識學習素養的時候，教師需要對其做重點分析與探究，以此實現對教學效能的有效提升，以及對教學質量的全面促進。

一、優化教學設計，引導學生學習

在傳統的小學語文課堂上，詩歌教學既是重點，又是難點，學生面臨的學習困難比較特殊。首先，小學語文教材中的詩歌朗朗上口，比較容易記憶;其次，理解詩歌既需要理性上對字詞等知識的認識和掌握，又需要感性上的想象或聯想，要沉浸到詩歌所構建的情境中去，才能感受到詩歌的意趣，明白詩人真正想要表達的思想或情感。這對思維能力還不夠強的小學生來說是有較大難度的。為了解決這方面的問題，就需要教師去優化教學設計，加強對學生的引導，帶領他們走進詩歌所描繪的意境。

例如，在學習《題西林壁》的時候，教師首先就要對這首詩歌進行分析。顯然，這首詩歌一方面很好地表達出了廬山景色的特點，另一方面又蘊含著比較深刻的哲理。而想要理解這一哲理，又需要學生首先對景色有較為直觀的了解和比較深入的思考。為了幫助學生逐步走進詩歌所描畫的情境中，從字面意思的理解逐步過渡到對哲理的體會，教師在教學設計中應該先讓學生誦讀，然后鼓勵學生交流，再出示提前準備的一些道具讓學生觀察，加深體會，最后師生雙方共同總結出哲理。以爭取較好的教學效果，提升學生的核心素養。

二、問題引導教學，發散學生思維

比起解決問題，提出問題才是最好的學習方式。詩歌文字描述具有極大的跨域性，往往會出現前一行的內容與下一行內容是南北兩個方面。因此，在進行詩歌學習的時候需要學生具備足夠的認知水平和鑒賞水平。但就小學生而言，不具備足夠的社會閱歷和鑒賞能力。因此想要有效的進行詩歌教學，就需要培養和提高小學生的鑒賞能力和認知水平。

《短詩三首》中的三首詩歌都是短短幾十字，卻抒發了作者濃厚的情感。教學中，教師先領讀，讓學生熟悉詩歌內容，之后再讓學生進行提問，說出自己所不懂的問題。如《繁星》中寫到了暴風雨中鳥兒與我，但在學生的眼中"暴風雨"便就是暴風雨，沒有所指。因此，學生大多數的問題會以文章中斷層式的場景描寫和敘述作為問題，而教師在這時候就需要根據學生的問題進行一一解答，幫助學生進一步的理解詩歌的內容。之后，教師需要向學生提出問題，例如作者兩次的暴風雨代表的是什么，詩歌中的永不漫滅是什么意思等，之后教師讓學生進行討論和發言，以此進一步的加深學生對于詩歌的理解。兩次的問題提出，首先能夠幫助學生完善對于詩歌的理解，其次能夠幫助學生對詩歌的進一步挖掘從而體會到詩歌的情感表達。

三、做到有的放矢，提升學生素養

小學語文詩歌教學的過程中，教師需要做到有的放矢，也就是說，需要教師在了解學生實際情況的前提下，有針對性的開展教學活動。但實際上，很多教師在教學的過程中設定了了統一的教學標準，沒有兼顧學生的個體化差異，導致很多學生自身存在的問題不能得到及時解決，存在的問題不斷堆積，阻礙教學效果和教學效率的提高。因此，教師要對學生的根本學習需求展開詳細研究，并根據此調整教學策略，從而幫助學生及時解決問題，促使學生的綜合素養不斷提升，為其今后的成長和發展帶來積極影響。

例如，教師在執教《楓橋夜泊》的相關內容時。經過基礎知識的講解，教師發現有一部分學生對這首詩歌當中蘊藏的節奏美理解不夠透徹。所以，在教學的過程中，教師可以借助電教設備設備，整合網絡資源，為學生播放《楓橋夜泊》的朗誦視頻，讓學生模仿視頻里朗誦者的斷句方式和語調語氣。這樣一來，學生對詩歌節奏美的感知就能夠獲得一定提升。接下來，再由教師進行示范，為學生講解這首詩歌應該如何進行斷句，為什么要如此斷句，從而進一步提高學生對詩歌節奏美的感知和認識。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，通過核心素養培養學生的學習能力是一個非常有效的方法，通過核心素養促進學生的語文學習能力，能夠讓學生在不斷學習的過程中建立起正確的學習思維和良好的學習習慣。

參考文獻

[1]趙文娟.核心素養視域下小學語文低年級讀寫能力培養策略探析[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：203-204.

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本文系福建省教育科學“十三五”規劃課題《教育信息化環境下的“小學語文詩歌+”教學實踐研究 》（立項批準號：FJJKXB20-1249 ）