試論在小學數學教學中培養學生思維能力的方法

黃紹娟

摘要：小學教育屬于啟蒙式教育，學生在這個時期會養成學習習慣、好奇心以及對知識的渴望，對學生未來的學習生活會產生很大的影響。小學數學是小學教育中最重要的科目之一，它不局限于教授學生基礎知識，而是應該開始培養學生的思維能力和數學能力。基于此，以下對試論在小學數學教學中培養學生思維能力的方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;學生思維能力;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-406

引言

在新課改的不斷推進下，小學教育越來越受到重視，對其提出的要求也越來越高，不僅要注重學生基礎知識與技能的教授，還要加強學生思維能力的培養。因此在具體教學中，教師應該將兩者同步進行。不過就具體情況來看，當前部分教師教學觀念滯后，過分看重知識的灌輸，進而一味采用單一的教學手段，導致學生學習興趣缺失，教學質量難以提升，思維能力的培養自然更加無從提及。

一、創新課堂教學模式，培養學生的思維能力

與其它科目相比，數學在培養學生思維能力方面更具優勢性。對四年級的小學生來說，培養學生從無知到循序漸進地理解和熟練運用各種學習方法，培養學生的數學思維，提高學生的數學理解能力和思維能力，是作為教師應該解決的問題。小學生缺乏經驗和知識，邏輯思維能力訓練不符合標準。這時，教師應該根據學生對知識的學習要求和認知水平，調整教學難度和進度，有效提高教學質量，為學生未來的學習打下堅實的基礎。適當學習小學思維數學，有利于培養學生養成良好的思維習慣，提高學生的學習成績，有助于學生的智力發展和自信心訓練。比如，教師在給學生講授《運算律》這一章節的內容時，可以在課堂上通過讓學生自發組成學習小組，然后小組之間進行課堂知識點的預習，在預習過后，針對學生的預習對學生進行提問。提問學生關于運算律之類的問題，或者是讓學生自己證明運算律存在的意義，提高學生自主解決問題的能力。經過這種方法，學生一定會大大提高對于數學這門學科的學習興趣和學習主動性，提高學生的數學學習效率和能力。

二、借助習題概括規律

對于數學學習而言，探索規律是十分有必要的，也是一種有效的學習手段。在規律總結中，教師需要以教材為起點，借助其中的習題帶領學生分析和探究。為此，教師需要積極轉變傳統教學觀念，然后根據課堂上學生的學習情況設計一些合適的習題，如變式習題等，之后引導學生在解答過程中先找到簡單的線索和規律，然后借助此找出復雜問題的解決方式。例如，對于應用題而言，教師可以結合題目性質將其劃分為相遇問題、植樹問題等，然后將課堂實踐交給學生，讓學生自主探究各個類型題目的解決思路和規律，引導他們形成適合自己解決問題的方式。這樣，學生在今后再遇見類似問題，便能直接套用相應的解決思路，實現高效解答。而在此過程中，學生各方面能力都能得到有效鍛煉，促進教學目標的有效達成。

三、注重數學知識的積累

弄懂數學的基礎概念，注重數學知識的積累，是數學學習最根本最有效的方法。教師要摒棄“為做題而做題”應試教育觀念，而是要求學生“做一道題，會一類題”，要在數學知識積累的過程中為思維的鍛煉打下基礎。例如：小學數學中的“加減乘除”四則運算，讓學生明白它的含義是什么非常重要，然后在理解的基礎上學會應用。再如一些圖形的周長、面積的計算公式，整數、分數、小數、循環小數的概念等，這些都是需要理解記憶的。

四、提高學生學習數學的興趣，為培養學生的思維能力奠定基礎

幫助學生提升對數學方面的興趣，可以讓小學生的思維能力得到培養，而這種方式是非常有效的。教師需要按照教材大綱對學生的學習內容進行調整。在教學的過程當中，教師需要進行趣味教學，使學生可以處于一種更加放松的狀態下。比如，在學生學習分數加減法的時候就可以向學生介紹埃及分數，在學習圓柱體積的時候讓學生接觸阿基米德的圓柱容球等趣味數學，以增加學生的學習興趣，之后再通過引導的方式，幫助學生了解數學里的一些奧秘，使學生在學習過程中投入更多的積極性和主動性。這樣能夠讓學生的獨立思考能力獲得鍛煉，從而促使學生的數學思維能力獲得全面提升。

五、將數學教學與日常生活結合起來，提高學生運用數學的能力

數學和生活的聯系非常緊密，數學來源于生活又應用于生活，數學可以讓人們的生活變得更加便利。但數學學科較為枯燥、抽象，學生學習的時候也會比較有難度，學生在學習的過程當中很難對數學提起興趣，這時教師可以使用一些和日常生活相關的例子幫助學生激發起學習的興趣，使學生的思維得到訓練。比如，在學習平行四邊形的時候，教師可以讓學生回憶折疊衣架或收縮門，讓學生知道平行四邊形并不是十分穩定。平行四邊形的兩邊并不固定，可以通過拉伸以及壓縮改變其形狀。在學生了解了和平行四邊形相關的性質以及特點之后，教師可以讓學生進行深入思考在人們的日常生活當中有哪些形狀是平行四邊形，平行四邊形的不穩定性在人們的日常生活當中又是怎樣應用的。通過引導學生對平行四邊形進行思考，學生的思維得到了發散、創新和發展，從而達到培養學生思維能力的目的。

結束語

由于各種因素的影響，素質教育的理念還未實現與小學數學教學的完美融合，學生的數學思維能力也沒有得到顯著的提高。因此，教師應該積極發揮自己的引導作用，與學生共同創建一種新型的教學模式，不斷提高學生的數學思維能力，最終完成新課標對小學數學教學的要求。

參考文獻

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