提高初中生數學運算能力的教學策略

裴炎鈿

摘要：運算能力是決定學生運算水平高低的重要因素，而學生不一定都能擁有較高的運算水平，何況，運算水平的高低直接影響學生的數學成績。數學運算在我國歷次頒布的數學課程標準文件中，都處于學生智力發展、能力培養的重要位置。因此，在初中數學教學過程中，要積極培養學生的運算水平，以此讓學生能夠更好地學習數學，提升數學核心素養能力。以下，本人將對初中數學教學中如何提升學生的運算能力做出改進策略闡述。

關鍵詞：初中數學;運算水平;多加練習;口算能力;檢驗結果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-354

雖然學生在初中時期已經有了一定的數學運算基礎，但這并不代表他們運算水平的高低，因為對于初中生來說，很多學生數學學習不錯，但是按照運算水平來說，他們的能力還不足。如有的學生運算速度非常快，教師布置的計算習題很快就能完成，但是出錯率非常高，因為他們只在速度上做出了提升，而沒有去追求運算效果，學生在平時學習中養成不良的學習習慣后，在考試中他們就會自然而然地追求速度而不去追求效率，這就導致學生的數學成績不高。因此，教師應當通過一系列教學手段去改進他們的運算能力。

一、課上課后多加練習

數學運算練習對于學生來說這是一件最普通不過的事情，但由于每個學生對學習的興趣和態度各不相同，這就使得班級里學生的學習水平存在，并且隨著時間的增長，他們之間的差距會越來越大，再加上學生沒有正確的練習方法，這是運算水平提不上去的最大原因。因此，教師應當教給學生正確的運算方式，比如如何理解公式算理和如何應用運算法則，并在課上課后多加練習，使他們能夠熟能生巧。

例如，我在講解“公式法求解一元二次方程”這一章節時，由于這一章節的知識內容是學生之前沒有接觸過的，并且像一元二次方程求根公式也較為復雜，學生記起來有些困難，這類知識的理解需要學生有很強的運算能力。因此，在這一節課上我給學生留更多的課堂空余時間，讓學生隨堂訓練，當課程結束之后，我還會布置適量針對這節課的公式練習作業，從而達到趁熱打鐵的效果。學生也在練習中對一元二次方程求根公式掌握熟練，運算效果得到提升，對數學學習的興趣也增加了。

二、采取限時訓練，提升學生口算能力

學生的口算能力非常重要，這不僅是他們運算水平提升過程中的一大要素，也是鍛煉他們思維靈活的主要武器。不僅如此，學生的口算能力加強之后，在生活中如遇需要運算的情景時，也會有很大的幫助。因此教師在提升學生運算水平的過程中，也要適當提升學生的口算能力。在課堂中教師可以嘗試讓學生脫離練習本運算，限時訓練來鍛煉他們的思考能力。學生在緊急情況下，大腦會飛速運轉，使自己在短時間內能夠找到合適的公式去運算。

例如，我在講解“二次根式的加減”這一章節時，由于學生在上一節課經過多次練習，對二次根式已經非常熟悉了。所以在這一節課的學習中，我會著重讓學生鍛煉口算能力，并通過限時訓練，采取小組競爭形式，激發學生運算興趣。比如我提示學生：“在練習時，可以嘗試用你們之前已經學過二次根式的基礎進行簡單口算，并在這個過程中找出口算與手動運算的差別”。計算課上適當用這樣的方式進行，學生不僅能夠對二次根式這一塊知識更加熟練，也可以有效地提升學生的口算能力。

三、加強錯題分析，打牢學生運算基礎

學生在運算課上，會因為自己在課堂上走神，沒有正確的理解公式如何使用，或是自己做題時心態不端正，導致自己注意力被分散，做題的時候也會受到影響。這些都是導致他們出錯高的原因。因此，在數學課堂活動中，教師應加強錯題的分析工作，不僅對錯題的結果和過程進行糾正，還應從問題的產生原因出發，采取有針對性的教學策略，去改善和消除學生的學習問題，進而打牢學生的運算基礎。教師可以適當地給學生布置整理錯題的作業，使學生在鞏固課上知識的同時，還能有效的分析錯題，從問題中找到自身的薄弱點，從而提高學生的運算能力。

例如，我在講解“解分式方程”這一章節時，學生會因為偷懶不檢驗，敷衍求解，出錯之后也并沒有想要去糾正，這種壞習慣在考試中也充分的展露出來。因此在這章節講完之后，我會結合周測中的出錯率較高的計算題，針對性地讓學生將錯題整理一遍，并在錯題重做糾正后，自主出題或在課本教材中找到類型變式題，自我訓練。漸漸地，針對分式方程這一類計算題，學生的出錯率在降低，在周測中這一板塊的計算，也成為學生必拿分的強項。

當然，學生的運算水平想要提高，這不是一件朝夕之間就能完成的事情，需要學生掌握算理，靈活運用公式，運算規則，這只是提升運算能力的開端。學生在課上課后加強練習，及時鞏固，加強對錯題的分析，從本質上分析探究錯題，使學生的運算能力和計算效果得到加強，還使學生的參與興趣和主體思維得到加強，進而有助于促進學生整體素養的發展。

參考文獻

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[2]劉云.核心素養視角下初中數學教學中學生運算能力的培養[J].西部素質教育，2017，3（10）