淺談新課改背景下的小學數學課堂優化

黃怡生

摘要：本文圍繞小學數學課堂教學實際出發，結合當前新課程標準與相關教材內容，對教師如何應對新課改背景下的課堂轉變，以及具體的策略和方法做簡要分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-310

新課改的深入使得課堂教學煥然一新，作為義務教育階段初期的重要課程，小學數學教學也應當充分發揮自身的課程屬性和特征，落實新課程標準要求，從教師做起，轉變觀念，明確角色定位，使學生的主體性在課堂中得到體現。與此同時，教學也應不斷開拓進取，提高質量。

一、培養問題感知能力

小學作為義務教育初期階段，教師需要認識到此時學生的實際特征，比如其思維仍處在具象運算思維階段等等。從學生的實際情況出發可以使教學更具針對性，也能夠留有余地，便于動態的生成和發揮。考慮到數學概念知識在教材中的呈現具有一定的抽象性，所以與學生的形象思維并不匹配，那么教師在教學過程當中就應該盡量地減少抽象化的講解，而要更多地為學生建立表象，使學生能夠通過看本質，在引導感知和自主探究中收獲新知，建立模型，形成素養與思維能力。例如，在“元角分”中，雖然本課具有一定的理論性和知識性，但是教師不妨將本課設計為一堂實踐課，讓學生真正去通過實踐操作來加以感知，在體驗中獲得感悟和知識，隨后還可以讓學生在課堂中對自己的實踐經歷和體驗感受加以分享，談談自己的見解和看法。比如讓學生記錄下自己去菜市場用現金買菜的過程，教師也要強調學生在具體使用人民幣進行消費時要考慮到理財，而不是見什么買什么，避免超出預算。如此，學生在獲得對知識感知的同時，也形成了生活意識，充分感受到了數學知識與實際生活之間的緊密聯系。再如，教師可以通過常見的應用題來幫助學生感受知識的應用價值，體會實際生活中的數學。如“服裝店里3條褲子的價格加起來等于2件上衣，而6件上衣的價格又等于2雙鞋，假設每雙鞋90元，那么一條褲子多少元？”解這道題的關鍵在于從整體上梳理和把握題中信息，明確各商品之間的關系，從而確定不同商品的單價。經過實踐分析可知，學生經常出錯的地方是因為沒有考慮到其實6件上衣的價格就等同于9條褲子，而2雙鞋的價格就是9條褲子的價格，所以導致了等量關系的判斷錯誤，在解題時難以切入或是沒有找準切入點。通過貼近生活的問題情境可以很好地調動培養學生的思維能力，也因此，教師應該時常為學生創設相應的情境，引導其進行深入思考。

二、優化教學設計，強化課堂氛圍

1、教學語言的藝術性

小學數學教學需要教師在課堂中靈活地運用教學語言，來引導學生獲得思維以及各方面能力的提高。例如，在“加法交換律”中，教師可以在導入階段引導學生先對加減法的運算規則進行梳理，然后再通過一些簡單的例題加以鞏固，在這一過程中，教師始終要通過簡明、清晰且意思明確的語言來告訴學生其中蘊含的算理，加以適當地風趣和幽默點綴，使學生能夠在課堂中保持一定的積極性，最終適時引出加法交換律，加深學生的認知和理解。

2、教學環節的藝術性

教師在教學過程中，除了運用科學合理的教學方法外，還可以結合多媒體技術，以及學生的實際認知水平，來對數學課堂教學形成一個有效地把控。例如，在“平行四邊形”的相關教學中，教師可以利用三維動畫，來通過兩個完全相同的梯形，引導學生感受面積的計算方法，體會不同圖形之間的聯系。

3、作業設計的藝術性

傳統的作業預留方式很容易會讓學生在課下產生壓力，常常會擔心作業完不成，或是產生厭煩的心理。對此，教師在布置作業時應該明確作業的基本屬性，即鞏固技能、技能訓練與智力拓展。例如，在“利息”中，教學結束后教師可以讓學生自己去課下了解有關郵政儲蓄和銀行等機構，亦或是去到銀行實際體驗以此存款的過程，這樣是有助于其掌握儲蓄相關知識，以及利息和利率的計算的。

三、科學實施教學評價

1、師生評價相結合

教學實踐中，學生始終是課堂中的主體，教師也應當充分利用課堂教學評價環節來對學生予以客觀合理的評價，從而影響學生的態度，使其也能夠在課堂中學會耐心傾聽他人的意見，多進行思考和分析，形成較高的數學探究興趣。除此之外，師生互評的形式也可以增進師生之間的情感，由教師在課堂中對學生予以適時的評價，再引發學生的反饋，學生通過表達自己的看法和意見來告訴老師自己的想法。例如，在“小數混合運算”中，類似于3.2÷2.5÷0.4的題目對于剛接觸小數不久的學生而言可能會有一定困難，那么教師可以引導學生進行觀察，挖掘出可以簡便運算的切入點，比如2.5×0.4恰好等于1等等，教師便可以對學生的機智和聰明予以肯定，從而加深引導，使其掌握其中的算理。

2、激勵與建議并存

激勵評價是對學生實際表現的肯定，比如一個學生得出的結論或是發表的意見和看法具有一定的創新意識，教師不僅要對其予以肯定，還應該表揚他勤學勤思的態度。此外，對于一些平時較為內向，不愛發言的學生，教師也應該多多鼓勵，以提高其積極性和主動性?？偟膩碚f，教師對于班級內整體的學生要做到一個隱性分層，心里有數，針對不同學生的不同實際情況來制定一個長期且有效的輔導計劃，以最大限度地激發每個學生的潛力，調動起學習的積極性。

綜上，在教學實踐中，小學數學教師不僅要結合學生的實際情況和數學學科的特點，還要總結教學過程中存在的問題，分析不足，增強教學的藝術性，建立良好的師生關系，為學生創設良好的學習環境，提高小學數學教學質量。

參考文獻

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