提升小學高段班級管理水平的具體策略

沈玉婷

摘要：班主任是班級管理的主要負責人，也是推進學生素質發展的中堅力量。小學生正處在認知發展的關鍵時期，其班級管理的有效性和整體性，對小學生的健康成長產生重要影響。然而，在當前小學班級管理中，大多數班主任缺乏科學的管理思想和合理的組織手段，導致學生在班級活動的參與和集體精神的培養方面存在“沒意思”“我不去”等問題。那么，如何提升小學班主任班級管理水平呢？針對這一問題，本文作者結合實際對此展開研究。

關鍵詞：小學高段;班主任;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-283

班級管理是素質教育中的一個重要組成部分，其班級管理水平的高低將直接影響學生主體的發展效果。同時，對于小學生而言，班級作為日常生活、學習的重要場所，也對此寄托了許多情感，合理構建班級環境、科學實施班級管理，將對學生的健康成長和情感升華產生積極作用。此外，班主任作為班級活動的組織者和引導者，其班級管理的主體化實施和個性化引導，對小學生的認知發展和素質提升具有重要意義。因此，本文從民主班級、管理細節、多樣活動以及家校共育四個方面出發，對小學高段班級管理的有效實施進行探究。

一、發揮主體優勢，構建民主班級

學生是班級管理的主要對象，也是班級活動的實施主體。因此，在班級管理中，班主任應及時轉變管理思想，發揮學生主體的能動優勢和組織作用，積極構建民主化的班級活動，使學生能夠真正融入和加入到班級活動之中，為班級的全面建設建言獻策。同時，班主任可以采取“下放”權利的方式，讓學生自己去管理班級和處理事務，不僅能培養學生解決問題的能力，還使學生的集體觀念和民主意識得到加強，更易于提升班級管理的整體效益。此外，在民主班級的構建與管理中，班主任可以運用輪崗輪值的調控方式，定期調換崗位和職務，使學生接觸更多的班級事務，了解不同崗位的責任和義務，幫助學生在處理問題矛盾時形成換位思考的觀念，從而實現和諧、高效的發展目標。

二、把握管理細節，提升整體效益

正所謂細節決定成敗，加強班級管理的細節，既要從學生的主體入手，把控學情、了解心理，還要從活動細節入手，調控方式、優化策略，保證各環節、各活動的有效銜接。因此，在小學班級管理中，班主任應深入了解學生的學習情況和心理特點，牢牢把握學生的內在需求和行為導向，建立和完善學生的成長檔案，認真記錄學生的點滴變化，進而為下一步的活動制定和管理實施方面提供真實依據。同時，班主任還應保持“融進去”“俯下身”的指導思想，與小學生“打成一片”，積極溝通、有效解決、情感滲透，從而為學生的健康心理指明道路、解決問題。此外，班主任還應在管理的策略和環節的組織方面“下功夫”，創設適合小學生學情和認知的班級活動，使學生能夠有效滲透、積極參加，保證整體活動的實施效益。

三、開展多樣活動，推動素質發展

小學生正處在素質培養的關鍵時期，班級作為小學生學習成長的“主戰場”，其班級活動的有效設立和組織對學生的素質發展具有重要影響。因此，在小學班級管理中，班主任應根據實際情況，開展多樣化的主題活動和集體項目，如“我為校園環境負責”“家務工作共承擔”“感恩父母”“遵規守紀我先行”“珍惜糧食，從我做起”等主題活動，這不僅能加強學生的實踐能力和行動執行力，還使學生在不同教育主題的活動參與中獲得不一樣的精神體驗，這對小學生的素質提升和健康發展產生積極作用。同時，在主題活動的選擇上，班主任還可以開展一些親子類活動，如“校園開發日”“我與孩子一起學”等，既能提升學生的參與積極性，又能培育孩子良好的家庭觀念。另外，為實現多元開發的教育目標，班主任在班級活動的類型上還應進行豐富，如組織“法在我身邊”的演講活動，使學生了解法治在社會穩定中的重要性，進一步增強學生的法治觀念;組織革命紀念館參觀活動，了解革命先烈的奮勇精神和奉獻觀念，有助于培養學生的愛國情懷和民族精神。

四、實施家校共育，保障成長環境

家長是孩子健康成長道路上的“第一位老師”，其家長的言行舉止對孩子的認知發展具有重要影響。因此，在小學班級管理中，班主任可以采取家校共育機制，將家長納入到班級建設當中，一方面可以改善家長的教育思想，樹立科學的育兒觀念，另一方面可以提升家長的教管能力，給予孩子正確的教育方式和引導方法，保證孩子的健康成長。同時，班主任還可以利用信息化手段，與家長建立“聊天群”“討論會”等信息平臺，及時與家長保持緊密聯系和有效溝通，將孩子的在校情況反饋給家長，并與家長共同探討、制定教育策略，保證孩子的成長環境和發展空間。此外，班主任還可以聽取家長的教育意見和學習情況，及時調整教育策略和組織形式，提高自身的管理水平和專業技能，從而為學生提供更好的班級氛圍和主題活動，全面提高學生的核心素養。

綜上所述，通過構建民主班級、把握管理細節、開展多樣活動、實施家校共育等策略的應用，一方面可以有效提升班級管理的實效性，提升學生的參與感和互動性，另一方面可以優化學生的學習環境，培養學生集體意識，使學生在班級活動的參與和體驗中實現其素質發展的目標。同時，將班級管理與家庭教育相融合，以延伸教育、整合推進的方式，為小學生提供更為自由、廣闊、理性的發展空間，不僅能幫助家長更為全面的了解孩子，為孩子的健康發展提供助力，還使學生的整體成長得到更為真實、有效的組織保障，這對現代教育素質培養的深度實施產生積極影響。

參考文獻

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