初中信息技術教學中學生自主學習能力培養

王萌

摘要：隨著時代和社會的發展，信息技術逐漸成為現代人才必備的技能之一。作為我國實行全面教育，提升學生綜合能力重要的一環，信息技術教學是鍛煉學生信息技術素養的重要途徑。但現今大多初中信息技術教學仍然采用傳統的教師講授模式，學生僅扮演著接受知識的角色，教學效果普遍無法令人滿意。自主學習是激發學生學習興趣，提升初中信息技術教學效率的有效方法。本文首先說明了初中信息技術教學中培養學生自主學習能力的重要性，接下來最后基于課堂實踐，提出了初中信息技術教學中培養學生自主學習能力的有效策略，希望能為初中信息技術教學的效率的進步提供參考和幫助。

關鍵詞：初中信息技術;自主學習;教育教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-261

引言

伴隨著新課改的深入推進，對教學提出了更多的要求，教師的角色也從沿用已久的知識灌輸者的角色變為了帶領學生探索求實的引路人。和其他學科相比，信息技術具有較強的實踐性，但現今的初中信息技術教學卻仍然沿用著傳統模式。教師在臺上單純講解，課堂氛圍枯燥，教學效率緩慢，亟需改進。如果教師能夠在課堂教學中有意培養學生的自主學習能力，將為學生的綜合能力的進步和信息技術教學質量的提升提供重要的促進作用。這為初中信息技術教師提出了挑戰。

一、初中信息技術教學中培養學生自主學習能力的重要性

（一）響應時代的趨勢

隨著我國經濟社會的飛速發展，信息技術已經深入到日常生活的方方面面。無論是校園中的教學活動，還是日常生活中的支付、購物等，都離不開借助信息技術的輔助，但信息技術具有發展變化速度快的特點，為使學生及時了解掌握一線的信息技術知識，必須注重對其自主學習能力的培養，促使其積極主動完善自身的知識體系，實現信息技術應用能力的提高。

（二）拓展學生的興趣愛好

在當下，信息技術飛速發展，其內容已經包羅萬象。不僅涉及到傳統的網頁設計、程序開發，AI、大數據等最新技術也在不斷充實著信息技術的內容。新課改強調終身學習的理念，如果教師有意培養其信息技術的自主學習能力，不僅可以吸引其在課余時間投入信息技術的探索實踐當中，豐富學生的課余生活，使學生不知不覺間形成出色的信息技術應用能力，提升其競爭力和綜合實力;也可以促使學生將對信息技術的興趣愛好轉為學習信息技術知識的動力，推動初中信息技術課程的有效開展。

（三）推動學生的全面發展

近年來，伴隨著新課改的深入推進，“綜合素養”已經成為了學校教育的關鍵詞。信息技術在日常生活中的普及，使得信息技術能力已成為現代社會不可缺少的能力，更是綜合素養的重要一環。為實現學生的全面發展，教師必須注重其信息技術水平的提升。除課堂教學外，科學的學習同樣包含了學習者的自主思索探究過程，對學生信息技術自主學習能力的培養，可以引導其深入思索探究，從而不斷完善自身能力，實現全面發展。

二、初中信息技術教學中學生自主學習能力培養

（一）設計開放任務，鼓勵探究

培養自主學習能力最重要的就是引導學生自主探究。和傳統教學“教師提問—學生回答”模式相比，自主探究任務最大的特點就在于其開放性，即為教師基于某一主題，鼓勵學生隨意發散思維，主動獲取知識。因此，任務設置的科學與否直接決定了自主學習能力的培養效果。

例如，學習青島版信息技術七年級下冊《數據處理》一單元時，教師就可以提前準備一些數據，設定貫徹整體單元的自主學習任務。在第一堂課上，教師可以提前向學生展示本校的數據表格，使學生明晰利用信息技術處理數據的優勢。接下來就可以出示數據和最終目的，鼓勵學生跟隨教學進程自主進行數據的計算、分析，并形成圖表。這樣的任務貼合實際數據處理的工作情況，且擁有較大的自主發揮空間，使學生在真實的場景中有效鍛煉了自主學習能力。

（二）整合學習資源，輔助理解

雖然新課改的理念已經推行了多年，但現今的初中生仍然受到應試教育觀念的影響，面對教師設置的自主學習任務時不知從何入手，更無法切實地完成自主學習任務，對自身能力的培養和信息技術教學的開展都帶來了很大阻礙。教師應當明晰自己作為輔助者的作用，認真觀察傾聽，發現學生的疑惑，并積極借多種途徑，將學習資源整合，引導學生找到正確的學習方法，實現自主學習方式的多樣化，助力自主學習任務有效性的提升。

例如學習青島版信息技術八年級下冊《算法基礎知識》的內容時，從這一部分開始，引入了算法和編程的初步內容，和之前的軟件操作相比難度陡增。教師可以提前向學生推薦相關的課外書籍，書籍內容應當基于初中生的實際能力，并具有一定的趣味性，激發學生對算法和編程的興趣。在實際教學時，教師也可以設置簡易的探究游戲，例如鼓勵學生分步驟寫出一元一次方程、二元一次方程的解題過程，在學生腦海中樹立算法的意識，有效降低了自主學習的難度。

（三）借助小組合作，激發動力

小組合作是近年來受到廣泛關注的有效教學方法，在小組合作過程中，學生受到周圍氣氛的感染，主動投入到任務當中，也能參照他人的優點和長處，實現自身的提升，達成了交流溝通能力與學習能力的雙進步。在培養學生自主學習能力的過程中，教師也可以巧妙借助小組合作，激發學生的動力。

為確保小組合作中自主學習能力的培養，避免一些學生“渾水摸魚”，教師應當選取具有明顯分工，且任務性強烈的內容作為素材。例如八年級下冊《網站設計與制作》的內容，需要結構的制作搭建、數據的搜集整理、最終的美化等多步驟完成，教師就可以鼓勵小組中每名學生著重于一方面的工作，完成之后交由全體組員討論完善，使學生在自主學習創造的同時參與進合作學習中，充分發揮小組合作的作用。

三、總結

綜上所述，自主學習能力作為學生綜合能力的重要組成部分，在初中信息技術教學中培養學生的自主學習能力，可以提升了學生的學習意愿，同時推動學習效率的進步，實現了初中信息技術教學實效性的飛躍。作為初中信息技術教師，應當意識到自主學習能力的優勢，結合初中生的理解思維和方法，巧妙創設教學方案，激發學生的興趣。同時在教學中充分發揮出自己的引導作用，不斷鍛煉學生學習的主動性，實現學生綜合素養的進步，響應新課改的要求。

參考文獻

[1]張茹.初中信息技術遞進式學習任務的設計與實施——以《元件繪制及動作補間動畫》一課為例[J].中國信息技術教育，2021（13）：60-61.