試論初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性

和衛(wèi)勇

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展是飛快的，信息技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，提高了人們生活的便利性，提高了生產(chǎn)的效率。作為祖國(guó)未來(lái)主要生力軍的初中生，應(yīng)該能夠掌握足夠多的信息技術(shù)知識(shí)，能夠熟練應(yīng)用所需要的信息技術(shù)知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為未來(lái)國(guó)家所需要的棟梁之材。所以，提升初中信息技術(shù)課的教學(xué)有效性勢(shì)在必行。基于此，本文章對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-169

引言

在初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師要對(duì)如何提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)分析，要站在學(xué)生角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，借助于實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到信息技術(shù)課堂中，提升自己的主觀能動(dòng)性，在師生的共同努力、協(xié)作下，真正構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

一、當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教育理念嚴(yán)重

綜觀當(dāng)前的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程不屬于考試范圍，所以對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視度不夠。甚至存在這樣一種現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)課常常被其他必考學(xué)科占用，這從一定程度上影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)效率的提升。另外，有些學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的投入力度較小，計(jì)算機(jī)課程設(shè)備落后且不足，專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師較少，教師的教學(xué)熱情不高，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）缺乏明確的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

要想提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師需要設(shè)立明確的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)法保障教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性、科學(xué)性。教學(xué)目標(biāo)是為了讓教師擁有一個(gè)明確的教學(xué)目的，同時(shí)也是讓學(xué)生擁有一個(gè)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是當(dāng)前很多教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定缺乏階梯性，沒(méi)有設(shè)定局部目標(biāo)，為了節(jié)省備課時(shí)間，通常都是設(shè)定一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較為吃力，認(rèn)為自己距離理想的信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)較為遙遠(yuǎn)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

（一）競(jìng)賽式游戲教學(xué)

在游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師需要通過(guò)連接班級(jí)中全體學(xué)生游戲數(shù)據(jù)的方式，實(shí)現(xiàn)在班級(jí)內(nèi)部展開(kāi)競(jìng)賽。在一般的情況下，單純的排名競(jìng)猜模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有限的，在一定情況下還會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在競(jìng)賽式教學(xué)游戲中，教師既需要讓學(xué)生感受到勝利的喜悅，同時(shí)也不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，可以通過(guò)兩種模式來(lái)設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容。第一，通過(guò)淘汰賽的模式進(jìn)行賽制的設(shè)計(jì)，在淘汰賽中不能對(duì)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)與名次進(jìn)行說(shuō)明，僅公布每個(gè)階段的晉級(jí)學(xué)生以及淘汰學(xué)生即可。在這種情況下，最終能夠選出競(jìng)賽的冠軍，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。第二，應(yīng)用小組競(jìng)賽的形式參與比賽。無(wú)論是小組的勝利還是失敗，每一名學(xué)生的切身感受相對(duì)較少，比賽最為重要的是比賽的階段而非是比賽結(jié)果。因此，這種形式的應(yīng)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的合理運(yùn)用，要以精細(xì)的關(guān)注教材為基礎(chǔ)，制定出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的任務(wù)為主。初中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注課程的操作性和實(shí)踐性特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要從整體性目標(biāo)確立入手，為學(xué)生分解一些可操作的內(nèi)容。學(xué)生擁有了容易完成的小學(xué)習(xí)任務(wù)，再跟隨生動(dòng)和形象的學(xué)習(xí)情境步伐，讓自己積極融入到探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。在此情況下，學(xué)生才會(huì)積極進(jìn)入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的穩(wěn)定構(gòu)建，讓學(xué)生面對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)更加清晰和合理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展之后，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師針對(duì)“收集多媒體素材，以制作演示文稿”為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供制作空間，形成清晰明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。找尋利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系，整合了信息技術(shù)課程教學(xué)模式，也讓學(xué)生在感受到信息技術(shù)重要精彩之下，更好地獲得所學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值和實(shí)際意義。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂鞏固知識(shí)

傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的主體性無(wú)法得到最大化的體現(xiàn)，很多時(shí)候都是教師講課，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)課，缺乏自主思考。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，因此近些年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂越來(lái)越受到教師的青睞。初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)借助翻轉(zhuǎn)課堂的形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的鞏固和加深。如信息技術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置帶有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求班級(jí)學(xué)生以小組為單位共同完成，這樣一來(lái)，學(xué)生必然會(huì)為了完成任務(wù)展開(kāi)深度的合作與交流，從而促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)與提高，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的加深和鞏固。

（四）理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)管理計(jì)算機(jī)中的文件的時(shí)候，先讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，比如讓他們了解什么是復(fù)制文件夾，什么是刪除文件夾，什么是粘貼文件夾，怎樣移動(dòng)文件夾，怎樣剪切文件夾，怎樣使用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，怎樣使用快捷鍵進(jìn)行操作等。學(xué)生掌握了這些理論知識(shí)后，如果不讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作，只是讓他們記憶所學(xué)到的理論知識(shí)，他們就會(huì)感到厭煩，甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣。如果能夠給他們一臺(tái)電腦，先讓他們進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，等他們熟練掌握后，再給他們布置一些操作任務(wù)，讓他們通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成，以檢驗(yàn)他們對(duì)理論知識(shí)掌握的熟練程度，并根據(jù)他們完成任務(wù)的情況，采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。真正使學(xué)生熟練掌握，真正提升信息技術(shù)課的教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育理念的雙重引導(dǎo)之下，要想提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師需要端正自我教學(xué)理念與態(tài)度，把學(xué)生的信息技術(shù)水平、學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，設(shè)定出符合初中生發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)方案，引入更多先進(jìn)的教學(xué)手段與模式，以此來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

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