核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學探討

譚靖

摘要：讀和寫是英語教學的兩個重要模塊，前者能夠讓學生在閱讀中增加語言輸入，后者能夠讓學生在寫作當中實現語言的有效輸出。讀寫結合教學模式，很好地把二者有效結合起來，發揮彼此滲透的關系，增強學生的英語綜合素質，為學生的核心素養發展提供優質條件。初中英語教師應該在正確教育理念的指導之下思考閱讀和寫作有機結合的靈活方法，指導學生調整學習技巧，積累個性化的學習策略，使得學生能夠找到最優努力方向，通過提高自身的綜合素質，為核心素養的全面發展提供服務。

關鍵詞：核心素養;初中英語;讀寫結合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-153

引言

在核心素養下的初中英語讀寫結合教學活動中，教師不僅要把握好英語學科核心素養的幾個維度，還需掌握讀寫結合教學模式的本質與內涵，為學生提供更多閱讀和寫作的機會，使其將閱讀中學習到的知識靈活、恰當地應用在寫作中，推動他們全面發展、共同進步。

1核心素養的概述

核心素養是指學生在學習活動中形成的，滿足學生個體社會發展與終身成長要求的核心能力與關鍵品格。如今的學科教育把發展核心素養作為重中之重，這就給學科的教育改革和優化調整提出了更高的要求。學科核心素養集中體現和凝聚的是學科育人價值，能促進學生掌握學科知識方法、提高學科實踐能力。隨著時代發展和社會的進步，我國的教育事業蓬勃發展，并加快了改革創新步伐，針對核心素養的內涵研究也顯現出一定的差異。不同的學科在核心素養內容與內涵方面有一定差別，這就需要教師深入挖掘學科的核心育人功能，為學生個體發展以及融入社會奠定基礎。通過對初中英語學科的核心素養要素進行歸納總結，我們可以具體將其分成四個部分，分別是語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。這幾個層面有著相輔相成的密切關系，需要在學科教育中綜合體現。核心素養特征多種多樣，最為顯著的特征可以概括為特異性、復雜性以及多元性。核心素養培養需要融入學生不同的成長階段和不同的學科學習中，一方面促進學生學習素養的形成和發展，另一方面對學生的情感與世界觀、人生觀、價值觀進行有效塑造，在滿足學生個人能力發展要求的同時，提高學生和社會的相處以及適應能力，為學生融入社會和為社會發展作出積極貢獻打下基礎。

2核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學現狀

2.1缺少課外閱讀量

從現下初中英語教學實際情況來分析及課題組問卷調查結果不難發現：大多數初中生與英語知識接觸的機會均來源于英語課堂，甚至在日常觀看電影時，也不會特意選擇英文電影。在這種情況下，將導致學生出現閱讀量不足現象，尤其是課外英文讀物，一旦學生無法積累豐富的英語閱讀經驗，學生在實際寫作中很難靈活運用英語詞匯表達內心真實想法。因此，課外閱讀量是決定初中生英語讀寫能力的關鍵要素。

2.2語言理解不足

在新課改背景下，初中生對于英語的理解應在表面理解基礎上實現創造理解，這對其英語鑒賞能力與閱讀能力起到增強作用。而大多數初中生僅限于了解英語語言的實際含義，對其語言背景等方面的解讀尚不深刻，這樣很容易造成初中生長期處于淺層學習狀態下，甚至會逐漸失去學習熱情。教師應立足于核心素養培養實現學生對英語的深度學習，進而增強學生對英語的理解力。

2.3跨文化思維薄弱

初中英語教學過程中，除了需要提高學生的英語傾聽與表達能力外，還應重視其讀寫思維的培養，同時深入貫徹跨文化教學理念，使其在掌握英語學習技巧的同時也能正視英語學科的內涵，以此提高英語閱讀與寫作的準確性。此外，在英語教學中，部分教師側重于英語詞匯的積累，導致學生對英語文化知識的認知能力較為薄弱。在初中生缺乏跨文化思維時，極易出現翻譯不準確、寫作不深刻等問題，促使學生無法真正體會英語學科的內在價值。長此以往，不利于培養學生的文化意識與思維品質。所以，跨文化思維的培養是當前英語教學工作中的重要內容。

2.4教學訓練方面

教師所組織的讀寫結合訓練計劃將對初中生寫作能力的培養產生重大影響。目前，絕大多數教師所采用的寫作訓練方式，是直接給出一個寫作題目，讓學生結合日常積累的詞匯自行思考寫作思路，這樣雖然能夠取得一定的訓練效果，但降低學生的參與積極性與寫作質量，導致學生在毫無寫作素材的過程中無法寫出高質量文章。因此，若能充分結合英文閱讀活動，在閱讀的引領下進行英文寫作，可進一步實現初中生英語綜合學習能力的穩步提高。

3核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學策略

3.1巧用先學后教，確保讀寫效果

“先學后教”是讓學生自己學，自行解決問題，讀懂文本，提出問題，教師再指導解疑，啟迪學生思維。例如，余文森教授曾主持課題研究“指導———自主學習的深化研究”，提出課堂學習目標，用“先學后教”的策略指導教學。因此，在進行初中階段的英語讀寫結合教學時，教師也可以在教學初期引入“先學后教”的教學模式，先讓學生對即將學習的課文內容進行自主學習，然后利用制作的預覽課件來幫助和引導學生學習，以更好地確保讀寫效果。

3.2加強話題討論來獲取讀寫靈感

在對初中英語教材進行客觀分析后發現，各個單元的內容和社會生活話題密切相關，也迎合了時代與社會的發展趨勢，能滿足社會對學生能力品質的發展要求。各個單元的語篇不僅包括表象話題信息還涉及深刻教育背景，需要學生深入吸收。為了滿足核心素養培養要求，進一步提高讀寫融合程度，教師可以先帶領學生就社會生活話題進行分析，并借此開拓學生的思維，促進語篇內容拓展，讓學生在熱烈互動討論中生成對語篇的獨特認識和透徹理解。教師在確定話題討論的問題時，必須把握閱讀材料的重點，力求引發學生多角度的思考，鼓勵學生表達深刻見解，助力學生高水平完成接下來的寫作任務。

結語

初中英語教學中實施的讀寫結合，需要以培養學生核心素養為前提，從課前導入、課中正式閱讀和小組討論以及課后寫作等方式，切實注重讀寫結合的實施，在強化學生讀寫能力的同時促進學生核心素養的提升。

參考文獻

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