巧用情景表演活動豐富小學語文課堂

姚荷花

摘要：對于那些正處于小學階段的學生來說，他們的思維是非常活躍的，想象力非常豐富。所以在小學語文教學過程中，教師應該充分的調動學生的思維想象能力，運用情景表演活動的教學方式去有效地開展小學語文的教學，這樣可以讓學生更好的身臨其中，更好的去感受教學內容，達到良好的教學效果。

關鍵詞：情景表演;小學語文;課堂教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-31-009

在新課程改革的教育背景下，學生作為獲取知識的主體，應該主動的參與到教學中來，那么哪些方式可以讓學生參與到課堂教學中呢？情景表演活動就是讓學生能夠積極的參與到課堂的學習中的一種方式，而情景表演活動是一種非常靈活的教學模式，它可以有效地去調動學生的興趣，拓展學生的思維方式，從而更好的去提高學生的語文知識的獲取能力。此外，開展情景教學模式還可以加強學生之間的互動和交流，從而有效的提高學生之間的友誼。

一、小學語文教學現狀

1.1學生之間互動少

在小學語文教學過程中，個別教師在語文授課的時候，一般都是讓學生較為死板的坐在自己的座位上去學習語文知識，而很少讓學生之間去開展有效的互動。每一名學生都是利用自己的思維去理解知識和掌握知識，即使有互動環節，但是也一般都是以前后座位為單位，以某一個具體內容為主展開討論，這種討論方式較為固定化，學生之間的思考方式也都固定化，所以在小學語文教學過程中，教師應該更多的去開展全班的學生互動環節，這樣既可以有利于營造良好的班級學習氛圍，還有利于搭建學生之間的深厚友誼。

1.2班級教學模具有限

在一些小學學校中，尤其是一些農村學校，由于學校的資金利用有限，所以班級教學的模具很少，這就導致當一些教師想充分的利用一些教學模具去開展課堂教學情境表演的活動時，卻沒有可以使用的模具。所以這就導致在語文教學過程中，由于學校教學模具有限，所以不能夠生動的去以情景表演的方式去開展語文課堂教學。

1.3教師忽視情景表演的重要性

在小學教學過程中，一些教師真為以情景表演的方式去開展語文教學是沒有必要的，所以在語文課堂上，只有個別教師注意到了情景表演對學生學習語文知識的重要性，而一些其他教師依舊沿用自身認為對學生學習很有幫助的教學方式。

二、巧用情景表演活動豐富小學語文課堂的途徑

2.1以情景表演方式加強學生互動

在小學階段，學生之間的互動行為，對于學生去有效的學習語文知識是非常重要的，所以在語文教學過程中，教師應該運用多種方式去加強學生之間的互動環節，讓學生以情景表演的方式去開展互動，可以更好的去調動學生的思維，提高學生學習語文知識的積極性和熱情。

例如，在學習部編版小學語文四年級上冊《蝴蝶的家》這一篇文章的時候，在上課的時候，老師可以問一下同學們：大家對蝴蝶一定非常熟悉，比如在花叢里、陽光下都能看到蝴蝶的影子，那么大家知道蝴蝶的家在哪里嗎？今天同學們一起走進這篇課文，讓我們一起去探索一下蝴蝶的家。同學們先自己去閱讀一下這篇文章，將不認識的生字和詞語進行標注，一會兒我們一起去對這些詞進行深刻的學習。學生在讀這篇文章的過程中，老師可以將這篇課文的默生字和詞寫到黑板上，學生讀完之后，老師帶領學生一起去讀這些字和詞。這一環節完成之后，老師可以打開多媒體去播放一下這篇文章的音頻，讓學生先通過傾聽音頻區感受作者的情感。音頻播放完之后，老師可以讓同學們根據文章的角色去進行有感情的誦讀，即旁白、女孩、小朋友，老師去找三名同學去進行角色扮演，這三名同學在進行扮演的過程中，要根據文章的語句去充分的表達作者的情感。然后老師可以讓同學們自由的去組成小組進行角色扮演，最后老師挑出一組同學去進行表演。在角色扮演的過程中，可以更好的去調動班級的學習氛圍，學生之間在進行角色扮演的時候，也可以更好的去拉近學生之間的距離，從而有效地去構建良好的班級友情。

2.2利用多種途徑完善班級模具

在一些小學中，由于學校的資金有限，所以每一個班級的教學模具都是有限的，這就要求班級的老師和學校去探求多種途徑來豐富班級的教學模具，為學生有效地去開展情景表演提供一些基礎。

例如，學校的領導可以向政府反映，要求政府給予學生一些資金幫助來完善每個班級的教學模具。學校的班級老師可以一起去進行資金捐助來為班級提供一些教學模具。老師也可以讓學生將自己家里的一些教學用品帶到教室里，每一名同學帶一點學習用品，一個班級就可以擁有很多的教學工具。班級之間也可以互相幫助，即在開展教學的時候，老師可以向其他班級借一些教學模具，使用完之后在歸還給其他班級。只有有效的去探尋多種途徑，才可以更好地去開展課堂教學。

結束語

語文是一門非常活躍的課程，它的教學模式是非常廣泛的，而情景表演活動作為語文課堂教學模式之一，它不僅有利于拓展學生的邏輯思維，還有利于活躍課堂的氛圍，教師更好地去進行語文授課。

參考文獻

[1]練永剛.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].家長，2021（20）：92-93.

[2]楊仁芳.基于情境教學的語文課堂構建策略探析[J].當代家庭教育，2021（19）：97-98.