電子白板在初中化學教學中的應用探討

羅利平

摘要：近年來，隨著我國經濟發展水平和科學技術水平的逐漸提高，我國各項事業都處于發展變革的重要階段，新課程改革逐漸普及到教育教學的各個方面和各個階段。對此，在今后初中化學老師教學時，應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，在課堂教學中不斷引入電子白板教學模式，有效提高初中生化學學習積極性和主動性，防止學生在后期化學學習時出現各種各樣的問題。

關鍵詞：初中化學;交互式電子白板;教學應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-31-005

在初中生學習時，由于化學涉及到的知識點內容和化學方程式較多，學生經常會認為這部分內容較大，不愿意主動投入到化學課堂學習中，初中生學習積極性和主動性較低。對此，在今后化學老師教學時，化學老師應該深入調查每個學生的學習情況，利用電子白板對學生學習中的重難點內容進行講解，并用聲音和圖像的方式展現出來，進而有效調動初中生化學學習積極性，不斷提高課堂教學效率，對初中生今后化學學習有著較為重要的促進和指導作用。

1 借助多元功能創設學習情境

經過研究和調查可以得知，在初中化學老師教學時，如果老師能將教材中的知識點內容和學生生活實際相關聯，為學生創設學習情境，這樣能夠有效提高初中生化學學習主動性，促使學生對化學知識點內容有更加清晰化的認知和理解。對此，在今后初中化學老師教學時，化學老師應該不斷提高初中生課堂參與興趣，不斷激發初中生學習興趣和求知欲望，不僅僅能夠有效提高學生學習主動性，也能有效提高課堂教學效率。例如，在初中化學老師講解“使用燃料對環境的影響”這部分內容時，老師可以讓學生舉例說出自己身邊遇到的環境污染問題，使得學生能夠將自己身邊發生的實際案例和教材知識點內容相互關聯，促使學生能夠對教材內容有一個更加清晰化的認知。同時，在學生講解完自己身邊的環境污染案例后，老師可以根據學生所提出的案例，展示對應的環境污染圖片，這樣能夠促使初中生對教材內容有更加明確化的認知。在初中生觀看完具體圖片之后，老師可以引導學生養成環境保護的意識，促使初中生在日常生活中合理運用各個燃料，防止學生在后期對環境造成破壞。

2 借用交互功能優化教學流程

由于受傳統教學思維的影響，初中化學老師通常認為只有自己講解的知識點內容越來越特多，學生才能在較短的時間內學習到較多的知識點內容，從而有效提高初中生化學學習成績。但是在這種教學模式下，初中化學老師為了能夠有效提高教學進度，并沒有在上課之前制定合理有效化的教學流程，在課堂教學時只是按照自己的主觀教學思維進行教學，課堂教學效率得不到有效提高，也難以有效提高初中生化學學習積極性。對此，在今后化學老師教學時，化學老師應該不斷加強對電子白板教學模式的引入力度，及時有效的掌握學生的基本學習情況，并根據學生的學習狀況設置與之相應的教學流程，不斷提高課堂教學效率。例如，在初中化學老師講解“金屬材料”這部分內容時，由于金屬材料涉及到的知識點內容相對較多，初中生會認為這部分內容難度較大，學生并不能準確分辨出不能金屬教材的不同性質。對此，在今后化學老師講解這部分內容時，化學老師應該不斷細化教學流程，有效提高初中生化學學習積極性和主動性，主要流程包括以下幾個方面。第一，化學老師應該運用電子白板對各個金屬材料的不同性質進行劃分，促使學生能夠對金屬材料有一個初步的認知。第二，老師應該運用電子白板對學生難以理解的重點內容和難點內容進行標記，解決學生在學習中出現的各個疑惑。第三，在基礎知識點內容講解之后，老師應該運用電子白板對各個知識點內容進行回歸，不斷提高初中生化學綜合學習能力。

3 借助互動功能體現學生主體

在初中化學老師教學時，化學老師可以根據班級學生的性格特點和學習情況，將班級學生劃分為具體的學習小組。在化學課上課之前，老師應該為各個學習小組布置相應的學習任務，并引導小組成員在課下時間對各個知識點內容進行學習，在無形中有效提高初中生綜合學習能力。在后期初中化學老師教學時，老師應該讓小組成員在電子白板上展示小組內的學習情況，這樣能夠有效調動初中生學習積極性和主動性，促使學生能夠真正參與到課堂學習中，對各個知識點內容的掌握也能更加牢固化。運用小組合作的教學模式，不僅僅能夠增強小組成員之間的溝通和交流，也能促使學生在課堂上占據重要的主體地位，防止學生在后期學習時出現注意力分散等問題。

4 結束語

總而言之，在今后初中化學老師教學時，初中化學老師應該逐漸轉變傳統單一、枯燥化的教學模式，不斷加強對電子白板教學模式的引入力度，為學生創設相應學習場景，不斷優化教學流程，提高學生學習積極性和主動性，促使初中生能夠在較短的時間內學習到更多的化學知識點內容，對學生后期學習和成長也有著較為重要的指導和促進作用。

參考文獻

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