分層教學在初中數學教學中的應用與實踐

孔祥山

摘要：初中生正處于學習和培養能力的關鍵時期，在學習的時候要提高學生的核心素養，使學生可以得到全面發展，在開展初中數學教學過程中，作為數學老師，不僅要提高學生的數學成績，還要讓每一個層次的學生都可以學會數學知識，做到有教無類，因材施教，這樣才可以保證數學課堂教學的高效性，本文將圍繞分層教學在初中數學教學中的應用與實踐為話題進行探討。

關鍵詞：初中數學;教學實踐;分層教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-055

前言

數學進入初中階段，學習難度就上升了一個檔次，老師在開展數學教學過程中，為了能夠提高學生的學習成績，培養學生的數學思維，需要積極動腦思考適合學生學習的教學方式，經過長時間的教學實踐發現，分層教學在初中數學教學中具有一定的優勢，所謂分層教學，就是讓班級里的每一個學習層次的學生都可以學會數學知識，使得學生共同取得進步，讓學生可以感受到數學知識的樂趣，提高學生的學習能力和理解能力，分層教學體現了哲學具體問題具體分析的觀點，尊重每一位學生的學習情況，幫助學生建立學習自信心。

一、老師針對不同的學生進行分層

在初中數學教學過程當中，老師應該做到具體問題具體分析，由于學生的學習能力和思維方式存在很大的區別，在開展數學教學的時候，應該采用分層的教學方式，對于不同的學生采用不同的教學模式，要根據學生的學習成績和學習情況進行分層教學，準確分析學生的學習情況和每一位學生的數學成績，制定針對性的教學計劃，使得每一個層次的學生都能夠學習到數學知識，提高學生的數學思維，幫助學生鞏固基礎的同時，完善學生的學習能力，對數學理論知識的學習奠定良好的基礎。

例如，老師在講解“一元二次方程”的時候，為了讓學生更加理解課程中的內容，讓每一個層次的學生都可以學會數學知識，老師可以提前了解學生的數學學習成績和學習情況，并根據調查結果將學生分成三個層次，第一個層次的學生相對來說基礎比較薄弱，老師在講解課程的時候要對這個層次的學生耐心和細心，根據教材中的內容進行講解，讓學生學會基礎知識，使得學生可以繼續學習其他方面的內容，針對于第二次層次的學生，這些學生相對來說具有一定的學習基礎和學習能力，那么老師就可以在基礎上培養學生的數學思維，幫助學生進行鞏固和提高，最后一個層次的學生就是學習成績較好的優等生，那么老師可以拓展相關的知識，學習課外的相關的知識，增加學生的知識儲備量，學生之間存在的區別要依靠分層教學來彌補，這樣才能夠讓每一個學生都受到老師的尊重。

二、老師針對教學內容的分層

老師在針對學生個體化進行分層之后，應該針對不同的學生開展不同的教學工作，針對不同的教學內容進行講解，對于每一個層次的學生，都應該嚴格要求，提高學生的數學學習能力，在此基礎之上，老師應該對學生的教學內容進行有效的分層，在講解數學知識的同時，需要幫助學生鞏固理論知識，還可以利用課余的時間學習其他的數學知識，培養學生的發散思維，使得學生逐步取得進步。

例如，老師在講解“反比例函數”的時候，可以針對不同的教學內容采用不同的教學方式，讓學生都可以學會反比例函數的推導過程，提高學生的靈活運用能力，針對于數學基礎相對來說比較薄弱的學生來說，老師可以利用多媒體教學方式，通過動態視頻刺激學生的視覺，讓學生可以有興趣學習數學知識，提高學生的理解能力和感悟能力，使得學生能夠扎實數學基礎，促進學生的綜合素質的提高，而對于成績較好的學生，老師可以在講解完基本的理論知識之后，讓學生利用課外時間學習其他相關的知識，豐富學生的數學內涵，使得學生可以逐步取得進步，提高學生的自主學習能力。

三、老師對學生作業的分層

作業是檢查學生學習成績的主要途徑，在初中數學教學過程當中，老師不僅要對學生個體進行分層，要對內容進行分層，還應該對學生的數學作業進行分層，在講解完課程之后，精心設計作業的內容，讓不同層次的學生可以通過作業提高自己的學習能力，幫助學生對數學知識消化吸收。

例如，老師在講解“投影”的時候，老師要在課堂上隨堂檢測，了解學生的學習情況和吸收情況，為了幫助學生加深記憶，鞏固知識，老師會通過布置課后作業的形式，讓學生在完成作業的情況下形成長久記憶，針對不同的學生老師在布置作業的時候要考慮到作業的難易程度，這樣才可以實現分層教學，可以讓學生在作業過程當中感受到數學知識的魅力，使得學生可以利用數學知識解決實際生活中的問題，提高學生的成就感和滿足感，讓學生在以后的學習過程當中能夠更好地融入到數學課堂，提高學生的學習自信心，降低學生的學習負擔。

結束語

總而言之，初中數學具有很強的抽象性，對于數學思維較好的學生來說，學習起來還不算吃力，但是對于基礎相對來說比較薄弱的學生，就需要花費很大的功夫，為了讓班級里的每一位學生都能夠學會數學知識，提高思維模式，需要采用分層教學模式，讓每一個層次的學生都可以掌握基礎知識，逐步激發學生的學習興趣，構建高效性的數學課堂。

參考文獻

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