淺談初中美術課堂中的情感教育

李麗麗

摘要：在初中美術課堂教學之中，情感教育能否得到落實應當是教育目標是否達到的一個重要指標。情感對發展中的初中生來說是極具重要性的，它不但可以提高初中生對美術學習的深刻認知，也可以提升初中生對美術學習的興趣性，使初中生更喜愛美術學習，甚至可以提升初中生的情商使其更好的表達自己，進一步的提升自身的素質。且教育過程是師生之間的情感交融過程，在美術課堂教學的過程之中，教師應該通過情感教育來來動，提升美術課堂的教學成效。實際上情感教育并非只是單調地進行講解，更不是一味地進行鼓動，而是要融合到整個課堂教學之中。情感教育要結合師生之間的情感，利用美術課堂的平臺，使每一個學生都可以展示自己的獨特的情感，提高自身的綜合素質。

關鍵詞：初中;美術課堂;情感教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-436

在美術課堂教學之中融入情感教育，可以提高教學的效率，提升學生的美術學習興趣吸引學習注意力，激發其對美術的創作熱情。情感教育也可使學生的繪畫技術得到提高，使教學工作可以順利開展。且初中更是學生三觀形成建立的關鍵時期，在該時間段內進行情感教學，會更有利于學生的情感發展正確三觀的構成。而美術便兼顧了情感與藝術展現的特點，在美術課堂中進行情感的教育，不僅可以培養學生表達情感的能力，更能提高學生對美術的熱愛，達到雙贏的教學效果。

一、情感教育在美術課堂中的重要性

（一）初中學生情況的復雜性

初中的美術教學針對是全體的初中學生，而在這些學生之間的美術基礎具有很大的差異性。有部分學生在小學或者幼兒階段便接受過一些美術方面的教育，其有一點的美術基礎，可以更好的接受初中的美術知識。而有一些學生則沒有系統的學習過美術，甚至沒有過一點美術方面的學習，美術的基礎極其薄弱，在進行美術學習時很容易跟不上教師的節奏。針對這樣的情況，就需要教師運用情感教學的方法在美術課堂中進行教學。以便學生可以在客觀學習的過程之中，培養出符合自身的獨特藝術情感體系，激發出學生的藝術情感，激發出學生對外在事物的感知能力，使學生們可以在初中美術課堂教學中，能快速的進入教師的教學課程節奏之中[1]。

（二）情感教育可使美術具有感染性

傳統的美術教學只是單純的知識傳授，較為刻板。情感教育則使美術具有了感染力，使學生能夠更好的進行美術學習。美術學習的目的本身便是學習繪畫技巧，以及對事物的想像能力，而情感教育則是能更好的抒發學生的情感與藝術內涵，陶冶學生的情操，提升學生的綜合素質。且情感教育具有感染力，可以激發學生的學習興趣，使學生們在一個更加感性優質的學習環境中進行學習。

二、情感教育在初中美術課堂的現狀

（一）美術學科不受重視

中國現階段的初中教學大多數是以應試教育為主，美術課程并不不是升學考試的科目之一，這也導致了學生、家長以及學校的不重視。并且這種不重視的情況這些年來一直沒有過改變，甚至更加嚴重。此為，學生的美術課程往往會被學業主課語文、數學、英語等科目占據，在這種情況之下的美術教學十分的尷尬，想要在美術課堂中進行情感教育更是難上加難。

（二）教師的素養水平偏低

由于學校對美術學習的不重視，導致學校在招收美術授課老師方面具有很大的隨意性，招收的教師綜合素質水平偏低，同時，也是因為不重視的緣故，導致美術教師無法像去其他教師一樣進行系統的、定期的、專業的學習培訓。使得學校美術教師素養水平的提高進入了死循環狀態。在各方面的影響之下，美術教師的素養持續下降，無法開展符合當下的教學工作，使許多學生損失了對美術的熱愛，更導致了情感教育在美術課堂中極難進行的情況。

三、美術課堂中的情感教學的滲透方法

（一）提高美術教師的素養水平

美術教師教學工作的有效性，與教師的素養具有著密切的聯系，并且或多或少的影響到學生學習美術知識的多少、深淺。要想順利的、有效的在美術教學中進行情感教育，此時，美術教師需要掌握專業的美術教學素質。在空閑時，教師要多學習一些美術專業知識，吸收一些新型的美術教學方法，從而方便教學工作的展開，提高美術教學的有效性水平。在美術課堂中實施情感教育，有利于培訓學生形成正確的審美觀，豐富他們的藝術情感，同時還會產生多方面的積極作用[2]。

（二）鼓勵學生的美術學習積極性

在日常的教學之中，美術也和其他學科一樣，是教師以各種問題來開展教學的。教師不能只關注問題的對錯，需要從不同的方面來鼓勵學生對問題的不同看法，以及其創新性。通過鼓勵可以更好的使學生在課堂上積極大膽的回答問題，進行交流表達，從而提高學生的參與性，學生回答出現錯誤之上，不能馬上進行指責，應該引導學生分析問題之后的內涵，使其真正的理解問題的意義。針對不同程度的學生也要采取不同的教學方法，使學生可以更深程度的掌握美術之中的情感價值，提高學生在美術課堂中對情感認知。

（三）運用外物輔助美術學習

在現代教學之中，教師多會借助外物進行輔助教學，多媒體便是教師進行教學時常用的教學工具。在美術教學中可以借助多媒體，可以使學生更深刻的了解到美術作品背后的故事，來引發學生的情感。例如，徐悲鴻的《奔馬圖》，光是看畫學生可能無法理解這幅畫作，但是通過多媒體將當時的時代背景通過影片的形式呈現給學生后，足以引起學生的共鳴，從而深刻的了解到畫家在作畫時的內在情感，激發學生內心的愛國情懷[3]。

結束語

美術與情感有著不可分割的關系，在課堂中帶入情感，既有利于發掘學生的藝術潛能，又有助于幫助學生了解畫作。并且藝術從來不是生搬硬套，是畫家自身的情感達到一個極點之后的在現實中的變現，只有真正的了解到自己的情感才能畫出經典的畫作，我堅信美術課堂中的情感教育是初中學生成長路上不可或缺的重要組成。

參考文獻

[1]馮運平.論德育教育[J].大觀周刊，2012（52）：313-313.

[2]施為東.小學德育教育策略解析[J].中外交流，2021，28（3）：236-237.

[3]鞠鑾寶.試論語文教學中的德育教育[J].文教資料，2021（14）：199-201.