小學(xué)語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

冉麗

【摘要】在小學(xué)階段，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要保證學(xué)科知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入，教育理念和方法在這樣的教育背景下不斷創(chuàng)新。現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程的新浪潮迎面而來(lái)。現(xiàn)代教育工作者也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)新課程改革的需要，擺脫傳統(tǒng)固化的教育模式，改進(jìn)壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法;教學(xué)策略

前言：目前義務(wù)教育在整個(gè)教育體系中地位舉足輕重。少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育的質(zhì)量、教育走向決定了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向。近年來(lái)，黨中央針對(duì)越西縣進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧，國(guó)家高度重視義務(wù)教育均衡發(fā)展，由此，在保障教育資源均衡的前提下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有改變，學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)的能力得不到有效培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要隨著新課程改革而改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用它們，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)文能力一起得到提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

創(chuàng)新是人類(lèi)獨(dú)特的開(kāi)拓性思維活動(dòng)。創(chuàng)新有利于探索人類(lèi)的認(rèn)知領(lǐng)域，是啟動(dòng)人類(lèi)認(rèn)知的有效思維活動(dòng)。樂(lè)于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是新時(shí)期對(duì)學(xué)生的要求。在今天飛速發(fā)展的今天，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。只做簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)工作的人將被時(shí)代潮流淹沒(méi)。只有敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的人才能成為時(shí)代的中流砥柱。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和教育，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更感興趣，將創(chuàng)造性思維融入學(xué)習(xí)和思維過(guò)程，增強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與策略

（一）運(yùn)用有效方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣

首先，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀事實(shí)，對(duì)同一問(wèn)題有不同的思考方式。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維模式，提高他們解決問(wèn)題的能力。

例如，在《桃花心木》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展示桃花心木，這將調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，課前對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并收集相關(guān)資料。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。最重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將根據(jù)自己的理解對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行重組，這將對(duì)提高他們的創(chuàng)新能力起到積極的作用。其次，教師可以創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)收集相關(guān)教材，拓展教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，為最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。最后，注意教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，如多媒體教具的使用等。盡可能增強(qiáng)語(yǔ)文課程的美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)創(chuàng)新。

（二）設(shè)置問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這就要求首先調(diào)動(dòng)他們的思維。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師直接將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要機(jī)械記憶。這種不思考的學(xué)習(xí)是低效的，也會(huì)使學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)?yán)蠋煟@不利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師可以在閱讀教學(xué)中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，利用懸念問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，老師可以先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果有一個(gè)大致的了解，然后問(wèn)他們：為什么曹操的軍隊(duì)比劉備和孫權(quán)的軍隊(duì)大得多，但仍然被打得粉碎？這些問(wèn)題為學(xué)生深入閱讀和激發(fā)閱讀興趣鋪平了道路。在帶著問(wèn)題再次閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)挖掘文章中的信息，結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找答案，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）開(kāi)展自主探究，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

事實(shí)上，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。在教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維之后，他們還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)和提出有價(jià)值的問(wèn)題，而不僅僅是教師提出問(wèn)題，最后告訴他們答案。一個(gè)好的問(wèn)題能充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。老師應(yīng)該讓學(xué)生在課前有效地預(yù)習(xí)課文，并且至少問(wèn)三個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，在具體操作的過(guò)程中，還需要教師的指導(dǎo)。例如，小學(xué)生被允許在閱讀過(guò)程中進(jìn)行標(biāo)記，可以是符號(hào)或?qū)﹃P(guān)鍵詞的備注，這樣他們可以在閱讀后復(fù)習(xí)。此外，它是讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試回答這些問(wèn)題。

例如，在《鹿和狼的故事》的預(yù)習(xí)中，一些學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：狼、鹿和森林是如何相互制約和聯(lián)系的？如果學(xué)生沒(méi)有解決問(wèn)題，他們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和探究，最后教師可以完善學(xué)生的探究結(jié)果。此外，創(chuàng)新思維和能力不是憑空創(chuàng)造的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生不斷積累和成長(zhǎng)，不斷提高創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和篩選適合小學(xué)生閱讀的材料，并將其添加到課堂教學(xué)中，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還有助于提高他們的思維廣度和洞察力，為他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義。小學(xué)生年齡小、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)。教師可以合理利用這些特點(diǎn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展的初始階段，也是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的黃金階段。小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生有豐富的想象力。在實(shí)際教學(xué)中，要在了解學(xué)生心理規(guī)律的基礎(chǔ)上引導(dǎo)創(chuàng)新，為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們充分利用語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從多方面促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)娼】档某砷L(zhǎng)。