基于高考背景下分析高中地理復(fù)習(xí)的模式

王列

【摘要】基于高考背景下，關(guān)于做好高中地理復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，需要構(gòu)建復(fù)習(xí)模式：重視圖文結(jié)合識記與復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建地理知識體系與融會(huì)貫通分析問題，總結(jié)答題方法技巧與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展地理綜合實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)知識遷移運(yùn)用，通過落實(shí)以上高中地理復(fù)習(xí)的模式，可以輔助學(xué)生提高地理復(fù)習(xí)的效果。高中地理教師要根據(jù)高考地理大綱與基本學(xué)情，針對性指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，使之學(xué)生更好掌握地理基礎(chǔ)知識，提高地理解題能力，提升高中地理復(fù)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】高考背景;高中地理;基礎(chǔ)知識;融會(huì)貫通;解題方法

高中地理作為高考科目中重要的組成部分，被稱為“文科中的理科”，知識內(nèi)容龐雜，涉及到多種計(jì)算，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，具有多變性，給高中學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)帶來了諸多的困難。通過研讀近五年的全國文綜地理部分和學(xué)業(yè)水平考試，明確地理試題的特點(diǎn)包括：重視考查地理基礎(chǔ)知識，提高了對圖文解析能力的考察，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、緊扣時(shí)代主題、體現(xiàn)時(shí)代性，理論聯(lián)系實(shí)際與突出地理學(xué)科的價(jià)值。基于高考背景下，做好高中地理復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，教師要明確高中生地理學(xué)習(xí)基本情況，構(gòu)建針對性的地理復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式，突出學(xué)生復(fù)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與解題能力，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、重視圖文結(jié)合識記，復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)知識

地理的核心在于地圖，在高中階段學(xué)生要學(xué)會(huì)識圖、用圖和繪圖，這是地理學(xué)科最基本的技能。高中地理教材中包含各種各樣的地圖與插圖，這些都可能成為高考地理的考點(diǎn)或者資源，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟記與理解這些地圖和插圖，通過與文字內(nèi)容的融合，可以更加形象、直觀地識記基礎(chǔ)地理知識。不論是自然地理、人文地理、區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識，都要重視圖文結(jié)合識記，以此更好掌握地理事物、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等[1]。

例如，關(guān)于自然地理的復(fù)習(xí)，借助圖文資料，通過圖文融合，重點(diǎn)復(fù)習(xí)的是：地球上方位的判定，地面距離、太陽角度、晨昏線的判定與計(jì)算，板塊構(gòu)造學(xué)說與地震波的辨析，氣溫曲線與降水柱狀圖的解讀（聯(lián)系地區(qū)與城市），地理圖表的解析等。關(guān)于人文地理，同樣是圖文結(jié)合識記，需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)：人口的分布特點(diǎn)與人口遷移，城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)景觀，產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素及其變化，交通運(yùn)輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響，環(huán)境與發(fā)展問題等。地理基礎(chǔ)知識影響學(xué)生地理思維的形成，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)知識，落實(shí)好檢查和檢測。此外，教師還要重視加強(qiáng)學(xué)生對地理現(xiàn)象過程的理解，近兩年高考加強(qiáng)了對這方面的考查，比如2021年高考地理全國甲卷的9-11題，考查珊瑚礁的形成過程，要讓學(xué)生思考地貌發(fā)育過程以及背后隱含的機(jī)理。通過做好類似教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把握地理事物本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)科思維方法與邏輯結(jié)構(gòu)深入分析與恰當(dāng)推理，培養(yǎng)學(xué)生“尺度-結(jié)構(gòu)-時(shí)間-過程-機(jī)理”的邏輯思維脈絡(luò)。

二、構(gòu)建地理知識體系，融會(huì)貫通分析問題

高中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是運(yùn)用地理知識，分析區(qū)域、國家、地區(qū)的自然地理特征與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，解決“是什么”“為什么”“怎么辦”的問題，比如：什么是喀斯特地貌？為什么同緯度地區(qū)的大陸兩端氣候差異巨大？如何解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境污染的矛盾？這些問題需要融合多種因素進(jìn)行綜合分析，總結(jié)繁多冗雜的地理事實(shí)資料，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)而推導(dǎo)相關(guān)規(guī)律，解釋現(xiàn)象和解決問題。因此，這需要學(xué)生構(gòu)建地理知識體系，全面復(fù)習(xí)初高中的地理知識，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通分析問題與解決問題，才能提升高中地理復(fù)習(xí)效果[2]。

例如，教師先要指導(dǎo)學(xué)生做好以下方面的復(fù)習(xí)：一是全面閱讀初中地理和高中地理課本，熟悉地球地圖基礎(chǔ)知識、大洲大洋的經(jīng)緯度、世界主要區(qū)域和國家基本概況、我國分區(qū)地理等;二是注重將中學(xué)地理知識聯(lián)系起來，借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建自然地理和人文地理的體系，將兩者有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通;三是根據(jù)高考地理時(shí)代性的特點(diǎn)，緊扣時(shí)代主題，觀察與解讀社會(huì)地理現(xiàn)象，分析社會(huì)熱點(diǎn)問題。比如2021年高考地理甲卷的36題，側(cè)重區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、圍繞產(chǎn)業(yè)變化、工程建設(shè)等探討四個(gè)層級問題，重點(diǎn)考查的是人文地理區(qū)域認(rèn)知與“集聚與分散”變化相關(guān)的內(nèi)容。基于此，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“粵港澳大灣區(qū)”“長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化”“長江經(jīng)濟(jì)帶”這些熱詞，搜集地理相關(guān)資料，分析涉及的各類地理問題。

三、總結(jié)答題方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與問卷調(diào)查，不少高中生反映地理綜合題難答，很多答案超出自己的知識范疇，或者不能總結(jié)到位。基于類似情況，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地理答題方法與技巧，使其認(rèn)識到地理綜合題可以學(xué)習(xí)答題模式，實(shí)際上這就是相當(dāng)于數(shù)學(xué)學(xué)科的“建模”過程，根據(jù)題目建立一般模型，然后理論聯(lián)系實(shí)際，分析與解答問題。作為選拔性考試，高考地理中也有一些拓展性題目，在復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各類知識，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，更好解答這類題目[3]。

例如，基于人教版高中地理教材，在分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素，總體上分為自然條件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)：自然條件有地形、土壤、水源、氣候、熱量、光照、溫差等;社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面有人口與勞動(dòng)力、市場需求、交通、政策、農(nóng)業(yè)技術(shù)等。在總結(jié)這些因素后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析：華北平原的小麥、東南丘陵的茶樹、新疆的瓜果與長絨棉等這些優(yōu)勢產(chǎn)區(qū)的有利條件。教師還要適當(dāng)引入一些拓展性、創(chuàng)新性題目讓學(xué)生解答，如：如何理解“黃河百害，唯富一套”？這就需要學(xué)生融合區(qū)域地理、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與區(qū)域發(fā)展等知識，分類解答此問，教師最后總結(jié)。針對近兩年高考地理大題的考查方向，教師可以總結(jié)綜合題的答題技巧：扣準(zhǔn)主題，找準(zhǔn)地、再究理，明確指向，由表及里，標(biāo)明觀點(diǎn)見地。

四、開展地理綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識遷移運(yùn)用

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)中，提出發(fā)展學(xué)生地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng);高考地理的試題背景材料中，絕大部分都采用真實(shí)的地理材料，更親近自然與接近社會(huì)，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問題的能力，還有不少省份試卷具有地域特色。根據(jù)以上背景，教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生解答真實(shí)地理背景的試題，還要組織開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移運(yùn)用。

例如，2017年高考全國I卷文綜地理部分，第一個(gè)選擇題的背景就是城市街道兩側(cè)綠化隔離帶的景觀，之前綠化帶景觀郁郁蔥蔥、修剪齊整，近年來綠化帶雜樹叢生、灌木凌亂。類似的背景資料很難在過往的書本上獲得，只有通過開展地理綜合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，注意運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)象，才能為高考做好充分準(zhǔn)備，取得更好的成績。

結(jié)束語：

綜上所述，基于高考背景下，要構(gòu)建高中地理復(fù)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生更好地復(fù)習(xí)高中地理知識，在高考地理中取得優(yōu)異成績，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的教育理念，重視引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)與合作復(fù)習(xí)，突出學(xué)生復(fù)習(xí)的主體，教授學(xué)生地理復(fù)習(xí)的方法與技巧，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而更好提高地理復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍飛.高考背景下高中地理教學(xué)策略研究[J].試題與研究：高考版，2018（27）：28.

[2]周興華.基于地理學(xué)科思想的教材結(jié)構(gòu)分析——以高中地理《必修2》為例[D].四川師范大學(xué)，2016.

[3]丁文霄.核心素養(yǎng)背景下高中地理高考復(fù)習(xí)有效策略研究[J].科學(xué)咨詢，2019（37）：136.