小學語文教學策略優(yōu)化探究

韋剛

【摘要】新課標強調(diào)，小學語文教學必須重視學生學習習慣的培養(yǎng)，打造自主、合作、探究課堂，貫徹核心素養(yǎng)教育理念和精神，使學生形成終身學習的意識以及社會適應力。創(chuàng)新作為歷史前進、人類文明進步的關(guān)鍵階梯，是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。小學語文教學必須重視學生的創(chuàng)新理念培養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育追求。在小學語文教學中需要落實創(chuàng)新教育，使學生形成創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識，幫助學生健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學現(xiàn)狀;高效課堂;教學策略

引言

新課改已經(jīng)推行了很久，改變傳統(tǒng)的教學模式，向課堂要質(zhì)量，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習效率，注重培養(yǎng)學生的學習熱情，運用多元化的手段與方法積極構(gòu)建高效課堂，這是教師努力工作的方向。然而，現(xiàn)下的語文課堂仍存在不少亟待解決的問題，只有找準癥結(jié)，對癥下藥，才能使課堂教學更加高效。

一、語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學模式?jīng)]有根本性改變

在傳統(tǒng)教學中，教師擁有課堂的絕對話語權(quán)，學生只是被動接受課本知識，這種滿堂灌教學模式已不能適應新形勢下的課堂教學，弊端明顯，嚴重制約了課堂教學效率的提升。不少教師也在不斷嘗試各種新穎的教學模式，但由于未能真正理解其內(nèi)容實質(zhì)，在教學中往往浮于表面，實際還是教師牽著學生的鼻子走，學生思考問題的深度不夠，未能真正激發(fā)學生的問題思維。小學生正處于好動的階段，對新鮮事物充滿好奇但注意力不夠集中。教師在授課時，應不斷變換教學方法，開展生動性與趣味性為一體的課堂教學，激發(fā)學生的學習熱情，使他們在課堂中始終保持旺盛的精力，心無旁騖地學習。但是，部分教師觀念陳舊，教學方法單一，導致課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣不高，無法完成教學目標，達不到教學效果。

（二）重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)，卻忽視雙基訓練

擁有扎實的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，是學好語文的前提。然而，某些教師在課堂教學中將基礎(chǔ)知識的積累與運用拋在一邊，只關(guān)注培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，對當堂的語文基礎(chǔ)知識、字詞句理解重視不夠，不去關(guān)心學生是否掌握了知識，不留意學生是否理解了課文出現(xiàn)的生字詞，不留意學生對重點句子、重點語段是否理解，就直奔主題讓學生發(fā)揮想象進行思考，發(fā)表自己學習新課后的感受……試想：學生對教材中的字詞句都不理解，何談閱讀感受？這種本末倒置的做法，使得學生學習進入誤區(qū)，不但不能豐富語言的積累，還降低了學習語文的效率，喪失了學習語文的興趣，課堂教學效果也極不理想。

二、小學語文教學優(yōu)化策略

（一）主動建構(gòu)教學支點

小學語文教學中“碎問碎答”是造成課堂教學低效的一個重要原因，解決的關(guān)鍵就是教師從簡單分析課文內(nèi)容中走出來，讓學生自己面對文本尋找和發(fā)現(xiàn)學習資源，并且有效運用這些資源開展相關(guān)學習活動，主動建構(gòu)教學支點，掌握新的學習內(nèi)容。比如，《稱象》這篇課文講的是曹操得到一頭大象后，在帶兒子曹沖與官員看大象后讓人想辦法稱出大象的重量，結(jié)果官員說的辦法行不通，曹沖想出了一個好辦法。對于二年級的學生來說，他們的認知中稱一件東西往往就是直接去稱，至于稱不出的情形，在他們的生活中解決的方法就是找更大的秤。這樣一來，課文中出現(xiàn)的情形，那時候是找不到更大的稱量工具，只有另想辦法，也就是需要換一種思路來稱象，顯然就超出了他們原有的認知方式。學習這樣的內(nèi)容，學生就無法借用已有認知方式進行學習，必須建構(gòu)新的認知方式，也就是仔細學習曹沖的方法，弄清楚轉(zhuǎn)換思路在其中發(fā)揮的重要作用，進而懂得稱東西時可以不直接稱量對象，找出二者之間的對等關(guān)系后，通過適當?shù)姆绞椒Q量另一個對象，從而間接完成稱量的任務(wù)。這樣的主動建構(gòu)用在新材料、新內(nèi)容的學習中，教學效果就不言而喻了。

（二）構(gòu)建靈活的教學方法

首先，運用合作學習法。在開展合作學習之前，要進行合理分組，以便于開展小組競爭。教師還要培訓小組長，讓其充分發(fā)揮組長的作用，引導小組有效地合作學習，確保能最大限度地發(fā)揮小組合作學習法的優(yōu)勢。其次，運用多媒體演示法。在課堂教學中，教師要借助信息技術(shù)手段，制作圖文并茂的多媒體課件，形象直觀地將課文內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，或展示教學重難點，加深印象，以便學生牢固掌握課本知識。第三，運用游戲活動法。教師要結(jié)合學生的年齡，抓住他們喜歡做游戲的特點，在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計輕松有趣的游戲，動員孩子們積極參與游戲，在游戲中感受學習語文的樂趣，進而提高語文課堂效率。

（三）培養(yǎng)良好的學習習慣

學生是否擁有良好的學習習慣，直接關(guān)系課堂學習效率的高低。因此，在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習習慣。首先，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。教師應要求學生課前預習，對預習中存在的問題做好圈點批注，以便在課堂學習時重點解決。其次，要養(yǎng)成認真聆聽的習慣，不僅要專心致志聽老師的講課，還要在合作學習時學會聆聽同學的見解和意見，來完善自己、發(fā)展自己。第三，閱讀習慣。擁有良好的閱讀習慣，是學好語文的保障。要養(yǎng)成通過閱讀，豐富學生語言積累，提高書面表達和口頭表達能力，提升學生語文素養(yǎng)。另外，還要培養(yǎng)學生的識字、寫字和背誦等語文學習能力，使他們初步形成自主學習的能力。

（四）精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提

精心備課是開展課堂教學活動的第一步，也是構(gòu)建高效課堂的重要前提。教師要吃透教材，對課文的重難點知識了然于胸，才能設(shè)計出有價值的問題，才能調(diào)控課堂，做到隨機應變和以學定教，使課堂教學煥發(fā)出活力。同時，教師要熟悉學情。每個學生都是鮮活的個體，由于智力水平、興趣愛好等不同，他們的學習存在個體差異。教師要對學生的實際情況做到心中有數(shù)，這樣在備課時，才能設(shè)計出切合學生實際的問題，選擇適合學生的教學方法，使各個層面的學生都有所收獲。

結(jié)束語

總之，小學語文教學的有效性追求，需要師生在不同環(huán)節(jié)共同發(fā)力，以發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)為教學目標，才能確保有效教學的方向正確。

參考文獻

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