淺析情境教學在小學語文教學中的應用

鄭權菊

摘要：新課改背景下的小學語文課堂教學在新時代教育理念指導下教學手段發生了翻天覆地的變化，將深奧精微的中華漢字文化通過各種各樣的方式解讀出來，讓學生在學習文學知識的程度更加深入，尤其是情境教學等形象生動的教學方法的出現，讓學生學習語文的興趣更加濃厚，本文從情境教學模式的主要特征入手，探討分析了小學語文運用情境教學開展高效課堂的具體策略。

關鍵詞：小學語文;情境教學;特征與策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-273

小學階段的學生處于形象思維活躍的時期，對于鮮活生動的外界事物有著強烈的好奇心，小學語文學科教學中，基于文學作品的藝術性特征，課堂教學過程中趣味性內容是非常明顯的，但是單純的趣味性內容對于學生本身文學素養的提升幫助不大，在情境教學模式下的趣味性知識內容的優勢和價值被發揮的淋漓盡致，不僅讓學生對于中華漢字文明有了更深刻的認知，更讓學生產生進一步探究文學世界內涵的欲望。

一、小學語文情境教學模式的主要特征

首先，直觀性特征，情境教學法，顧名思義就是通過情景創設來解讀知識內涵，將知識形式從靜態文字轉換為動態畫面，基于小學思維形式的特點，這樣的教學模式能夠促進學生更加深入的理解文字知識的內涵。其次，誘導性特征，小學語文學科的文字敘述本身的藝術性就比較強，尤其是在描寫情感表達類的文章中體現的更加明顯，情境教學法將文字敘述中的畫面鮮活的呈現了出來，讓學生有置身其中的錯覺，自我帶入感極強的心理狀態下，學生對于探究畫面背后深層次的知識內涵會更加積極主動，同時教師可以利用學生情感上的觸動來引導學生與文章作者達到情感上的共鳴，有效的提升課堂教學效果。第三，聯動性特征，素質教育背景下學生綜合素質的提升成為各個階段學科教學的重要目標之一，小學語文教學中情境教學法的有效應用，從審美情趣、知識理解、文字熏陶等角度對學生的個人素質產生影響，在輕松愉悅的學習氛圍中，領略到中華漢字之美，在書本知識的內化過程中以“潤物細無聲”的形式延伸出德智美的綜合教育效應，產生“牽一發而動全身”的聯動效用。

二、小學語文課堂上情境教學法應用的具體策略

（一）在閱讀中創設情境，引導學生深入探究知識內涵

小學階段的語文教學中，閱讀理解是不可替代的組成部分，在閱讀中學生能夠開拓自身眼界，還能夠在閱讀中獲得心靈的洗滌和思想境界的升華。但是由于閱讀內容與范圍的廣泛性，讓很多學生“望而卻步”，小學語文課堂教學中，教師可以通過教學情境的創設來搭建學生與文學世界溝通的橋梁，在立體的閱讀情境中，引導學生深入的探究文章內涵。譬如在學習《掌聲》這篇文章時，教師可以讓學生先通讀文章內容，說說自己的想法，然后將文章內容通過影視短片的形式播放出來，還可以鼓勵學生將文章角色與自身進行聯系，設身處地的來體會“掌聲”對于英子的意義，在多重感官的情境刺激下，學生從不同的層面理解了“掌聲”背后隱藏的善意對于一個人能夠產生的重大影響，讓學生的心靈在閱讀情境中得以浸潤。

（二）在寫作中利用情境，激起學生文字表達欲望

如果說閱讀是知識的吸收與拓展，那么寫作就是學習成果的直接展現，小學階段語文教學中，寫作是重點也是難點，很多學生面對教師給出的寫作題目不知從何處入手，很多學生更是存在用“流水賬”湊字數的現象，針對這一現狀，教師可以借助情境教學法，為學生寫作過程提供更多的思維角度，讓學生在感官刺激下產生強烈的文字表達欲望，讓寫作過程變得更加自然流暢。譬如部編版小學四年級教材第一單元的習作主題是“推薦一個好地方”，很多學生對于“好地方”的定義以及如何推薦等內容是非常模糊的，教師可以以自身為例，為學生進行寫作情境的示范性創設，比如教師覺得學校的圖書館是一個“好地方”，這里是知識的海洋，是自我思想升華的溫床，是眼界開闊的橋梁，教師還可以圖文并茂的來對學生進行視覺上的刺激，讓學生明白“好地方”概念上的開闊性，以及推薦理由上的縱深性，引導學生從自身情感世界的角度出發，通過文字將自己認為的“好地方”進行描述，并從個人情感啟發角度來總結推薦的理由，帶有情感色彩的文章是最能打動人的，整個情感表達的過程也讓學生體會到了文字的神奇。

（三）結合生活場景，讓知識回歸生活本質

任何學科知識的學習最終目的都是為了讓我們的生活變得更加美好，語文學科本身的知識內容與我們的日常生活就關系密切，教師可以利用這一鏈接點，將更多學生熟悉的生活場景融入到課堂情境創設中，讓學生在一層層揭開知識面紗的過程中回歸到生活的本質。譬如《蝙蝠和雷達》這篇文章的學習過程中，教師可以通過蝙蝠對于雷達研究的啟發為例，將更多生活中知識與科技之間的聯系引入到學習中，在不同角度的示例中印證知識的本質來源于生活的觀點，比如魯班發明鋸子是受到帶鋸齒的草的啟發;瓦特發明蒸汽機是受燒開水的鐵壺的啟發等等，熟悉的生活場景和熟悉的事物，從不同的角度與我們學習的知識有著密切的聯系，讓學生在學習中感受到生活本質對于知識開發以及社會進步的影響。

三、結語

小學語文教學中開展有效的情境教學，不斷刷新了學生對于文學世界的固有認知，更讓學生從不同的角度更加深刻的理解了文學知識的內涵，開闊了學生的眼界，讓學生的語文綜合水平以及學科核心素養都在輕松愉悅的學習情景中得到提升，讓學生從更多的角度感受到了文學世界的魅力。

參考文獻

[1]傅雅倩.創設情境教學法應用于小學語文教學的可行性研究[J].啟迪與智慧（中），2021（07）：30.

[2]練永剛.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].家長，2021（20）：92-93.