如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

鄧成

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)將圖像、動畫、聲音、融和為一體，為數(shù)學(xué)課堂注入旺盛的活力，向?qū)W生展示出豐富多彩的數(shù)學(xué)場景，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，更加生動、形象地展示小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念，改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，使學(xué)生能夠全程參與課堂活動，主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)增添魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-367

引言

信息技術(shù)能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入更多的生機與活力，能夠最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。面對新的教育形勢和社會形勢，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)制作不同類型的教學(xué)視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，同時還需將信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，降低學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的難度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在一些不足之處。首先是教學(xué)方式依舊遵循傳統(tǒng)模式，尤其是在應(yīng)試教育體系之下，教師依然將數(shù)學(xué)成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，其教學(xué)方式也多為“填鴨式”教學(xué)，枯燥的課堂氛圍也較易使其產(chǎn)生無聊之感，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果。其次，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不高，同時較為枯燥的教學(xué)模式也無法較好地引起學(xué)生的探索興趣，甚至極大可能會陷入消極的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致成績下滑。最后，盡管多種途徑的信息技術(shù)如多媒體課件等已經(jīng)引入課堂教學(xué)之中，但許多教師并未認(rèn)識到其重要性，僅將其作為播放課件的輔助工具，信息技術(shù)的運用流于表面形式，并未真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的作用，因此教學(xué)質(zhì)量也未得到顯著提升。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用策略

2.1讓教學(xué)內(nèi)容更加形象化

事實證明，信息技術(shù)可以成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。它的使用要依據(jù)學(xué)生的實際情況，依據(jù)教師對課程的掌握程度，來決定它是占主導(dǎo)地位還是輔導(dǎo)地位。在實際的授課過程中，信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識的形象化、具體化，也能起到重點標(biāo)注的目的。這樣有利于學(xué)生理解與內(nèi)化。例如，教師在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這個知識點的時候，由于概念比較抽象，學(xué)生很容易混淆，他們常常把奇數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念混合，偶數(shù)與合數(shù)的概念混合，在授課的時候，教師可以用電腦的二維動畫來展示兩者之間的特征，并通過動畫進行對比，讓學(xué)生更加形象、直觀地體會二者之間的區(qū)別，找出他們之間的不同特征，然后運用練一練、找一找、看一看等形式，讓學(xué)生進行歸類，把是一類的數(shù)字放到一個小房子里，不是一類的數(shù)字放到另外一個小房子里，這樣學(xué)生就會很快掌握這個知識點。

2.2運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

問題情境教學(xué)，即結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識，創(chuàng)造一個實際生活中的情境，利用信息技術(shù)提出有趣的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題并解決問題，通過新穎的情境教學(xué)為學(xué)生提供更加豐富多彩的圖像，調(diào)動積極情緒，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與愛好。很多學(xué)生對學(xué)過的知識遺忘得快，上課注意力不集中，不能牢記重點知識，沒有更好的學(xué)習(xí)方法。為了降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，貼近生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，我們可以將生活中的素材引進課堂，例如常見的建筑工人蓋房子的場景，為什么房子的屋頂會被設(shè)計成三角形，而不是坡形頂，修成三角形有什么好處呢？帶著這個問題我們可以根據(jù)所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識提問學(xué)生：三角形具有什么樣的特點呢？我們在學(xué)習(xí)“三角形的知識”中學(xué)過，三角形具有穩(wěn)定性，房屋的屋頂被設(shè)計成三角形會更加牢固，同時可以查找其他關(guān)于三角形的穩(wěn)定性原理的視頻在課堂上播放，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)欲望。

2.3基于信息技術(shù)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的理解和數(shù)學(xué)思維的形成是一個緩慢的過程，剛開始學(xué)習(xí)的時候，數(shù)學(xué)中的數(shù)字、符號、圖形都是毫無聯(lián)系的一些元素，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這些數(shù)學(xué)元素就會在他們心里變得很緊湊、有調(diào)理、有邏輯，這是一個緩慢的過程，也是一個邏輯思維逐漸形成的過程。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域可以將這些在學(xué)生看來毫無聯(lián)系的符號圖形元素更加條理地聯(lián)系起來，加快學(xué)生思維發(fā)展，也可以使思維導(dǎo)圖教學(xué)方法變得更加高效，相比于板書式的思維導(dǎo)圖，信息技術(shù)設(shè)備可以使思維導(dǎo)圖方法下的問題分析更加完整和快速。舉例說明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“認(rèn)識三角形和四邊形”這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，相比于將所學(xué)習(xí)的各種圖形的元素以文字的形式展示出來，用思維導(dǎo)圖的方式顯然更加形象。比如三角形包含知識點有角、邊、底、高、面積、周長等，在老師進行詳細(xì)講解的時候，可以利用信息設(shè)備將這些元素的關(guān)系用各種色塊以思維導(dǎo)圖的形式展示出來，能夠更加吸引學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生更加清晰地理清楚它們之間的關(guān)系，進而讓學(xué)生由表及里地進行學(xué)習(xí)，也能讓其學(xué)習(xí)更加條理清晰，邊講解邊操作多媒體等信息設(shè)備可以讓學(xué)生的思路跟著圖形和教師的講解一塊進行推進，大大提升了教師教學(xué)效率。

結(jié)束語

隨著我國的教育改革和新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施了一系列的信息化改革，要求在我國中小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，合理地融入了信息技術(shù)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛來激發(fā)和提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而推動學(xué)生更加積極主動地投身于學(xué)習(xí)中去，真正感受到了喜歡上了數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)的學(xué)科，進而培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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