小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略研究

彭小紅

【摘要】數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，想要突破這一難點(diǎn)，可從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題理解力、思維力和自信心等方面出發(fā)，使學(xué)生提升應(yīng)用題解題能力，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師突破這一教學(xué)難題。實(shí)踐教學(xué)中，教師可應(yīng)用多媒體情境、實(shí)際應(yīng)用題體驗(yàn)活動(dòng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)，使學(xué)生參與數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)意愿增加，繼而使得學(xué)習(xí)效果顯著提升，提高應(yīng)用題教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;有效教學(xué)

前言：

小學(xué)階段數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，需要學(xué)生具備一定的綜合能力才能順利解題，與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)同樣重要，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)用有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師可從不同角度提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用題不同題型的解題能力，使學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)可靈活運(yùn)用自身的理解能力、思維能力等將題目快速解析出來，使學(xué)生在小學(xué)階段奠定好應(yīng)用題解題基礎(chǔ)，為后續(xù)的各階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)助力。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體應(yīng)用題情境，趣味盎然培養(yǎng)理解力

小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡畫面式的理解方式，教師可抓住學(xué)生的這樣心理活動(dòng)，透過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用多媒體情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生趣味索然完成理解力的培養(yǎng)，挖出畫面展示的應(yīng)用題線索，使得學(xué)生經(jīng)過畫面呈現(xiàn)的方式，從中梳理出應(yīng)用題解題思路，完成理解能力提升的目標(biāo)。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)將其中加入適宜的應(yīng)用題內(nèi)的文字畫面，使得學(xué)生們可從中發(fā)現(xiàn)應(yīng)理解的重點(diǎn)題眼，一下子抓住分析、理解應(yīng)用題的重要步驟，循序提升應(yīng)用題理解力。

如，《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》應(yīng)用題教學(xué)，就“一只金黃色母老虎體重是150千克，一只母熊的體重是它的2倍，這只母熊的體重是多少千克呢？”對(duì)這樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生看到一定會(huì)有發(fā)蒙的感覺，處出現(xiàn)“太難了”的心理，就這樣的狀況，教師要做的是先讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣性，使得學(xué)生可以趣味盎然完成對(duì)應(yīng)用題的解析。教師可利用多媒體靈動(dòng)展示的動(dòng)畫功能，設(shè)計(jì)出一個(gè)母老虎的圖片，并將這只母老虎大腹便便的樣子呈現(xiàn)出來，并在畫面上出現(xiàn)“我是母老虎”的字樣，學(xué)生們哄堂大笑里感受到“原來應(yīng)用題這么有趣”，這時(shí)，畫面里出現(xiàn)了一只比母老虎大兩倍的母熊，母老虎呆住了，它剛剛還以為自己是“王”所以沒有誰比自己更大，沒想到母熊的出現(xiàn)，讓它顏面盡失，它灰溜溜地的逃走了。學(xué)生看到這都開心的笑了。教師順勢(shì)問道“剛才逃走的母老虎中150千克，這只母熊有它的兩倍大，這只母熊多重？”，學(xué)生經(jīng)過畫面引導(dǎo)，輕松地理出應(yīng)用題思路得出150×2=300千克的答案。經(jīng)過這樣的應(yīng)用題情境教學(xué)，使得學(xué)生應(yīng)用題理解能力提升了。

二、實(shí)踐體驗(yàn)應(yīng)用題活動(dòng)，真知灼見培養(yǎng)思維力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，離不開實(shí)踐體驗(yàn)的真知灼見，應(yīng)用題的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)尤為重要，活動(dòng)中可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題思維能力。對(duì)這樣的重點(diǎn)教學(xué)，教師可利用與應(yīng)用題內(nèi)容相契合的實(shí)際活動(dòng)，導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)里，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系，并使學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，思維應(yīng)用題的能力得到提升。教師以此為目標(biāo)的應(yīng)用題教學(xué)效率得以提高，有效的教學(xué)策略應(yīng)用成效呈現(xiàn)出來。

如，《公頃和平方千米》教學(xué)，就應(yīng)用題“體育場(chǎng)共有1公頃，假如1平米可站10人，這個(gè)體育場(chǎng)一共可站多少人？”教師可帶領(lǐng)學(xué)生來到體育場(chǎng)，以實(shí)踐體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)里，完成理解目標(biāo)。教師可與學(xué)生共同測(cè)量體育場(chǎng)的總面積，而后讓學(xué)生畫出平米的地方，學(xué)生經(jīng)過這樣的實(shí)際測(cè)量體驗(yàn)，了解了公頃與平方米間的關(guān)系，對(duì)這些內(nèi)容有了一個(gè)具象的理解，并經(jīng)過實(shí)踐解決應(yīng)用題問題，應(yīng)用題思維能力得到提升。這使得學(xué)生熱情洋溢參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)用題學(xué)習(xí)趣味體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫藉懺欤@使得學(xué)生綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用題的能力提高成效顯著，使得學(xué)生喜歡上應(yīng)用題，不再有畏懼。發(fā)懵現(xiàn)象的發(fā)生。

三、歸納總結(jié)應(yīng)用題教學(xué)，評(píng)價(jià)激勵(lì)培養(yǎng)自信心

歸納總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，這里包含著教師對(duì)應(yīng)用題方法的歸納，包含著對(duì)學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題分析，使學(xué)生。經(jīng)過教師的這樣總結(jié)導(dǎo)引，學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)總結(jié)方法，養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。教師基于這樣的教學(xué)影響，給予重視的同時(shí)，還應(yīng)記住總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生了解自身所具備的應(yīng)用題解題優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)完善這樣的優(yōu)勢(shì)體系，使得應(yīng)用題解析自信心得以提高。

如，每節(jié)應(yīng)用題解析完成，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，就不同應(yīng)用題應(yīng)用不同歸納方法，從題型到題干，從方法到過程，詳盡整理，學(xué)生經(jīng)過教師的整理，學(xué)習(xí)到歸納總結(jié)習(xí)慣，了解歸納的意義，總結(jié)的好處。這讓學(xué)生們深受啟發(fā)，紛紛行動(dòng)起來，模仿教師的總結(jié)模式，進(jìn)行應(yīng)用題練習(xí)的總結(jié)。長此久往，養(yǎng)成好的課后總結(jié)習(xí)慣，使得學(xué)生完成“知其然，而后知知其所以然”概括性學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師就學(xué)生的這樣應(yīng)用模式，利用學(xué)生完成初步習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，這樣以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)語氣，使學(xué)生了解問題的同時(shí)，感受到教師專業(yè)化的評(píng)價(jià)力量，對(duì)教師充滿了感激的敬仰之情，及時(shí)在教師的導(dǎo)引下，完成對(duì)應(yīng)用題解題技巧的積累，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)自信心得到了提升，有效地完成教師應(yīng)用題教學(xué)總結(jié)目標(biāo)，助力于學(xué)生后續(xù)各個(gè)階段應(yīng)用題解析自信，使得學(xué)生依據(jù)這樣的良好理解力與自信力，應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率得到大大的提高，彰顯出教師應(yīng)用題教學(xué)策略實(shí)施有效性。

總結(jié)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，作為重點(diǎn)性的教學(xué)部分，教師可就學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興致，以趣味導(dǎo)引出的教學(xué)形式，讓學(xué)生的應(yīng)用題語言的理解、思維能力具備，提升應(yīng)用題解析力，使得教師應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)得以突破。以此可借助多媒體情境、體驗(yàn)活動(dòng)、總結(jié)歸納，達(dá)成應(yīng)用題教學(xué)有效性提高了的目標(biāo)，幫助小學(xué)階段的學(xué)生，小奠定好應(yīng)用題解題的良好基礎(chǔ)，助力于后續(xù)的各階段應(yīng)用題解析。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉甫娥.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略分析[J].家長，2021（20）：145-146.

[2]王春雷.芻議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].中國新通信，2020，22（08）：186.