初中語文古詩詞有效教學的方式探究

高杰

摘要：有效教學是符合時代和個人積極價值構建的前提下，教學效果在一定時空內不低于平均水準的教學方式，是一種常見的教學方式。教師在語文古詩詞的教學中運用有效教學的方式教導學生，有助發展學生創新性的學習思維，發展學生自主地學習能力，增強學生學習的效率。因此，本文將從情景教學、小組教學、閱讀教學等三個方面闡述有效教學的應用，說明有效教學的優勢，以此為教育事業的發展提供理論性的建議。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-253

有效教學的核心是關注教學的效益，賦予教學內容可測性，讓學生在規定的學習時間內掌握更多的文化知識，提升學生學習的效率。同時，教師在有效教學中需要具備反思的意識，每日反省自身教學中的不足點，以此完善教學的內容，為學生搭建更為有效的學習平臺，提升學生學習的積極性。所以，教師在古詩詞的教學中，需要根據古詩詞的特點，運用多元化的教學方式，讓學生更為高效地掌握古詩詞的內容與學習的技巧，實現教學的有效性。

一、引用情景教學，提高古詩詞學習活力

情景教學是教師在教學中引入一定教學環境與情緒所構建的教學場景，能夠改變傳統教學的枯燥性，拉近與學生之間的關系，為課堂教學注入新的活力，以此提高學生學習古詩詞的活力。初中學生在學習古詩詞的過程中提高古詩詞學習的活力，有助于增強對古詩詞內涵的理解，了解古詩詞表達的重心思想，從而達到學習的目的。所以，教師在古詩詞課程的教學中可以引入不同的教學場景，以此為背景，提高學生學習古詩詞的活力。

例如：教師在教學《渡荊門送別》的過程中，可以運用信息技術為學生構建“荊門、乘舟渡江、月亮、海市蜃樓”等事物與情景的視頻，讓學生在這些事物下，理解詩人李白離鄉之情，了解詩詞所表達的內涵。初中學生在觀看教師構建的視頻中，能夠通過聲音、圖片等方式進行學習，擺脫傳統單一的教學方式，從而提升學習的活力，提高學習的積極性。因此，情景教學在古詩詞的教學中具有良好的教學效果，可以實現教師教學的有效性，激發學生學習的積極性，推動學生學習的有效發展。

二、構建小組教學，提升古詩詞學習效率

小組教學屬于一種綜合性的教學方式，是教師對學生了解程度較高的情況下使用的教學方式。古詩詞與現代漢語具有較大的差異性，學生在學習的過程中常遇到學習的難點，從而降低了學習的效率，影響了學習有效性的實現。因此，教師在古詩詞的教學中可以構建小組教學的方式，憑借自身對學生的理解，根據學生學習的特征將其分成學習小組，發揮學生探究性的精神，解決學習中的難點，以此提升古詩詞的學習效率。

例如：教師在教學《望岳》的過程中，可以先為學生小組設置學習的問題，如“翻譯《望岳》的內容。分析《望岳》中‘會當凌絕頂，一覽眾山小’的含義。”等，再讓學生小組自主學習，以解決學習的問題。學生小組可以通過查閱古漢語的字典，了解詩詞的內容與表達的思想，同時通過交流與分析，思考“會當凌絕頂，一覽眾山小”的含義，以此解答教師提出的問題。初中學生在小組學習的過程中，需要進行交流、思考、分析、說明等環節，才能夠有效地進行學習，以此能夠磨合學習中的合作能力，將不同的學習思維融合在一起，在短時間內攻克學習中的難點，提升學習的效率。

三、拓展閱讀教學，豐富古詩詞文化知識

閱讀教學顧名思義是通過引導學生閱讀不同書籍，讓學生了解更多文化知識的教學方式，能夠幫助學生理解教材中知識的同時，還能夠發散學生學習的思維，拓展學生的精神世界。古詩詞的具有廣泛性的特點，初中學生在學習的過程中不僅需要準確理解教材中古詩詞知識，還需要學習課外的古詩詞知識，以此塑造古詩詞學習的方式與方法。所以，教師在古詩詞的教學中可以拓展閱讀教學，讓學生閱讀不同的古詩詞課外讀物，以此豐富學生的古詩詞文化知識。

例如：在學生的假期，教師可以引導學生去圖書館學習，讓學生在圖書館中閱讀有關古詩詞的課外書籍。如，初中學生閱讀《詩詞賞析的方法》，有助于從更多角度分析詩詞的內涵，結合詩詞創作的背景，了解古詩詞的表達的核心;有助于了解到古詩詞的格律、詞牌名等等知識，擴展古詩詞學習的視野。同時，在長時間閱讀圖書館古詩詞的書籍的情況下，可以培養學生解題的思維，提高學生分析與推理的能力，促進學生學習的發展。閱讀教學的方式，能夠降低教師教學的繁雜性，塑造學生自主獨立的學習意識，提升學生學習的成績。

總而言之，隨著教育領域的發展，追求有效的課堂教學成為了教師教學中的重要內容，可以幫助學生切實掌握古詩詞的內涵，提高學生對古詩詞學習的效率，可以培養學生學習古詩詞良好習慣，為學生未來的學習與發展奠定堅實的基礎。在語文古詩詞的課堂中，教師運用有效教學的方式教導學生，符合現階段教學的基本需求，符合當下教學的基本理念。

參考文獻

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