初中班主任實(shí)施德育教育策略探索

黃潔玲

【摘要】隨著社會(huì)科技的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于初中班主任班級(jí)德育管理的方法以及措施也越來越趨于科技化、現(xiàn)代化。然而，初中班主任班級(jí)管理的過程中，依舊存在著諸多的問題與困難。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)德育管理的過程中，不僅需要考慮到每一位同學(xué)的想法與要求，還要采用多元化的形式將班級(jí)德育管理效率進(jìn)一步提高，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的全面型學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任;德育教育;實(shí)施策略

對(duì)于初中班主任班級(jí)德育管理過程中，班主任不僅需要通過科技化、現(xiàn)代化的管理方法提高學(xué)生的道德素質(zhì)與修養(yǎng)，還需要通過思想班會(huì)對(duì)學(xué)生的道德思想教育進(jìn)行建設(shè)，并且關(guān)注每一位學(xué)生的想法與需求，保證公平的將班級(jí)德育管理工作進(jìn)行下去。

一、初中班主任班級(jí)德育管理工作面臨的問題

1.學(xué)生重視程度不高，積極性較低

對(duì)于初中學(xué)生來說，“分?jǐn)?shù)論”的思想已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生在進(jìn)行初中階段的學(xué)習(xí)過程中，總是會(huì)習(xí)慣性的將學(xué)習(xí)放在首位，因此忽略了對(duì)于道德思想品質(zhì)的自我建設(shè)。從而導(dǎo)致初中班主任在進(jìn)行班級(jí)德育管理的過程中面臨的困難較大。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)德育建設(shè)之前，應(yīng)當(dāng)先將德育思想灌輸?shù)綄W(xué)生意識(shí)之中，一名合格的初中生具備良好的思想道德修養(yǎng)是首位。只有，具備了良好的思想道德修養(yǎng)，才能更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)校對(duì)于班級(jí)德育管理方案沒有形成固定體系

對(duì)于初中班主任德育管理制度的建設(shè)，大部分中學(xué)學(xué)校并沒有形成一個(gè)完備的管理體系與制度，導(dǎo)致教師在進(jìn)行班級(jí)德育制度建設(shè)的過程中，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，或者是一個(gè)參照物來衡量自身班級(jí)的德育建設(shè)。因此就導(dǎo)致教師在進(jìn)行班級(jí)德育制度的建設(shè)過程中，需要在不斷摸索中找到符合自己班情的德育教學(xué)管理制度，浪費(fèi)了大量時(shí)間，大大降低了管理效率。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)德育管理制度建設(shè)的過程中，更應(yīng)當(dāng)在照顧到每一位同學(xué)的前提下制定出班規(guī)，進(jìn)一步形成固定的班級(jí)德育建設(shè)體系。

二、初中班主任班級(jí)管理制度建設(shè)的方法擴(kuò)建

1.通過采用多媒體形式提高學(xué)生對(duì)于班級(jí)德育建設(shè)的認(rèn)知度

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理制度的過程中，如果僅僅是一味的通過口頭強(qiáng)調(diào)的形式來進(jìn)行班級(jí)德育制度建設(shè)，一方面，學(xué)生不能很好的對(duì)班級(jí)德育文化以及德育制度進(jìn)行一個(gè)合理的認(rèn)知;另一方面，學(xué)生也無法提高對(duì)于自身德育建設(shè)的認(rèn)知度。因此，初中班主任在進(jìn)行德育制度的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)利用班會(huì)的時(shí)間開展多媒體教學(xué)進(jìn)行班級(jí)德育制度的講解。班級(jí)德育制度指班級(jí)的道德思想文化制度，教師可以通過播放一些相關(guān)的德育教育短片，通過一系列的教育性短片，可以更好的將班級(jí)德育文化進(jìn)一步宣傳。這樣，不僅通過多媒體的形式播放動(dòng)畫激發(fā)了學(xué)生對(duì)于自身德育建設(shè)的興趣以及重視程度;還通過多媒體動(dòng)畫學(xué)習(xí)了思想道德教育，加深了學(xué)生對(duì)于德育建設(shè)的了解，進(jìn)一步更好的進(jìn)行班級(jí)德育建設(shè)的管理，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的道德教育素質(zhì)。

2.開展德育建設(shè)相關(guān)班會(huì)，制定德育量化措施

初中班主任的德育建設(shè)不僅需要進(jìn)行定期的思想道德教育，還需要教師在進(jìn)行道德教育建設(shè)的過程中，不定期的為學(xué)生開展德育建設(shè)相關(guān)的班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)上積極發(fā)言，說出自己對(duì)于班級(jí)德育建設(shè)的想法。一方面，通過班會(huì)的形式可以更好的讓初中班主任了解學(xué)生內(nèi)心的想法，進(jìn)一步通過學(xué)生的想法將班級(jí)德育建設(shè)進(jìn)行修正與完善;另一方面，通過班級(jí)互相交流的形式，可以更好的促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步建設(shè)更完備的班級(jí)文化。對(duì)于將班級(jí)德育文化加入到量化制度的過程中，學(xué)生不僅會(huì)在日常生活中約束自己的行為，并且通過量化制度也能更好的將班級(jí)制度建設(shè)的更加完備。

3.充分利用德育中的隱性教育

隱性教育是相對(duì)顯性教育而言的，指行為主體在正式教育和非正式教育的某種環(huán)境中，有意或無意通過直接體驗(yàn)或間接觀察獲取某種經(jīng)驗(yàn)的過程。班級(jí)環(huán)境、班風(fēng)等就屬于隱性教育。相對(duì)于灌輸式、直白的顯性德育，很多時(shí)候，德育中的隱性教育能夠收到“潤物細(xì)無聲”的良好效果，為此，班主任要注重發(fā)揮德育中的隱性教育作用。

不管是班級(jí)環(huán)境布置，還是班風(fēng)的形成，都離不開學(xué)生的積極參與。為此，班主任要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與積極性，使學(xué)生在參與的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：班主任可請(qǐng)學(xué)生挑選一些自己喜歡的名言警句，粘貼在班級(jí)的墻壁上;在教室后面開設(shè)類似于“力爭上游榜”“成長足跡”的專欄，用于記錄班級(jí)學(xué)生的成長足跡，讓學(xué)生直觀地感受自己的點(diǎn)滴成長;在隱性德育的作用下，學(xué)生的思想、行為會(huì)受到潛移默化的影響，朝著正確的方向發(fā)展。

4.采取多樣的德育方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

“教無定法”同樣適用于德育教育中。一般來說，德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養(yǎng)法，品德評(píng)價(jià)法。班主任在開展德育教育時(shí)，不能一味采取灌輸式的教學(xué)方式，而應(yīng)根據(jù)德育內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)等，靈活變換德育教育方式，或者綜合運(yùn)用多種德育方法，以達(dá)到最佳德育效果。

德育理論教育十分重要，它有助于向?qū)W生澄清社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在面對(duì)兩難沖突的時(shí)候能夠做出正確的選擇。然而，若離開實(shí)踐談理論，則容易陷入“紙上談兵”的尷尬境地。因此，德育教育不能僅停留在理論教育中，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生模仿與實(shí)踐，讓學(xué)生做到“知行統(tǒng)一”。

結(jié)束語

對(duì)于初中班主任班級(jí)德育管理的反思與創(chuàng)新來說，一方面，班主任還需要在日常的學(xué)習(xí)及生活中，通過不斷地摸索與改進(jìn)，完善班級(jí)德育的管理制度;另一方面，還需要通過將多元化的教學(xué)模式與班級(jí)的德育管理制度聯(lián)系起來，通過二者的結(jié)合與促進(jìn)，進(jìn)一步提高班級(jí)德育制度中初中班主任的執(zhí)行力。并且，在進(jìn)行初中班主任德育教學(xué)的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)全面考慮到每一位同學(xué)，并進(jìn)行合理的班級(jí)德育建設(shè)。進(jìn)一步培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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